“我看過王獻之練字的故事，我也要用三缸水！”女兒的積極性挺高。
一個暑假下來了，大字小字寫了一大堆。臨近開學我建議說：“咱搞一個書法展覽好不好？”孩子一聽來了興致。天還那麼熱，也全然不顧，出神忘我地投入到展覽的準備之中。雖說有爸爸和姐姐的幫助，小家夥還是常常全身掛著汗珠，因為到底她是主角。準備的過程是一個挺好的回顧總結提高的過程。她要把所有習字都翻出來一一比較品評，在每一階段中選出比較好的習字張貼上牆。通過品評比較，她既對書法有了新的領悟，又由於看到自己的進步而增強了自信和熱情。
展覽就辦在屋子的牆壁上。布置好了，我們商量取個什麼名字呢？最後就定為：第一屆家庭書法展。“爸爸給我寫。”孩子說。“爸爸除了給寫這幾個字之外，還想題幾個字表示祝賀和鼓勵——題一句什麼話呢？‘欲窮千裏目，更上一層樓’，聽說過嗎？”“我們學過這首詩。”於是我寫了“更上一層樓”幾個字。孩子說知道是鼓勵她進步。她能明白這層意思，我欣慰地笑了。
就這樣，小女兒每年的寒暑假都要集中學習一段書法，每個假期都要辦一屆家庭書法展覽。轉眼，“第六屆家庭書法展”已經過去了，可以說是一屆一個台階。如今，孩子學了楷書、草書、隸書等幾種書體，讀了一些關於書法知識的書，知道了一些書法名人的刻苦習書法的故事。我主編的一本《少年文學藝術知識大全》中的書法部分她不止讀了一遍。家裏和親友過春節的對聯她已經“承包”三年了。學校裏的板報組她成了主力，學校聯歡會上她進行過書法表演，在兩次全國大賽上都拿了獎。報刊上發表了幾幅書法習作。這不，放暑假又帶回家一個校級三好生證書，一個縣級三好生證書，各科的成績也都有了進步。
有朋友問：您讓孩子學習書法為了啥？
其實上麵的故事裏答案已經有了：學習書法不為“啥”，就為給孩子的生活增加點情趣，就為讓孩子的素質健全點發展。我不讚成那種太功利主義的態度。孩子課餘學點什麼，這是他們生活應有的內容，是自然而然的事。學習的過程就是他們發展的過程。這就夠了，還用為了啥？
那為什麼還要參賽，還要登報？孩子到底是孩子，需要多講點形式。參賽呀，登報呀，就跟在家裏辦展覽一樣，不過是讓孩子的學習過程有點意思，是形式，不是目的。
說到底還是那句話；學書法就是學書法，根本沒有“為了啥”。
2000年8月