小女兒從9歲才有點像那麼回事似的開始學書法。
說起來，當初讓孩子學書法，也沒多想。那年的暑假裏，我想，光看電視不行，可她寫完作業去幹什麼？大熱的天，隻能呆在家裏。幹脆，讓她學學書法。小孩子學書法，是個枯燥的活。太小了，不好。十來歲，可以了。據說，學書法的好處很多。用心理學的行話說，先是學書法有利於開發孩子的智力因素。比如觀察力、記憶力、想象力、注意力等，都可以在臨摹書寫的過程中得到發展。都說會書法的人聰明，我不敢肯定。但學書法能使人聰明卻是肯定的。更重要的是學書法有利於培養孩子的非智力因素。比如做事的踏實沉靜的性情，持之以恒的精神，投入忘我的習慣，都可以在練習的過程中得到培養。還有當孩子的書法一天比一天進步的時候，還能增強自信，激發熱情。這都是對孩子的發展非常重要的非智力品質。當然，學書法可以提高孩子的藝術素養就不用說了。
於是，我跟她商量決定開始學書法。這種事必須商量，商量了孩子才有一種“自己的事”的感覺。
是自己的事了，孩子就有了一定的積極性。我們就一起準備筆墨紙硯，一起進行臨摹研習。孩子初學輒練，自然橫不是橫，豎不是豎。但一經點撥，到也有點悟性。我心中竊喜：嗯，孺子可教，孺子可教。
孩子學什麼東西，自然少不了大人的指導，但我一直反對太強製了。所以，小女兒基本是興致勃勃地練字的。可是有一次，她卻掉了眼淚。
那天，小女兒跟姐姐剛從外麵回來，就坐在屋裏按作息表開始練字。寫完後拿來讓我看，我指點之後，有幾個字想讓她趁熱打鐵再寫一遍，她就去寫了。過了一會兒，我又走過去想再講講其中一個字的間架。誰料進去一看孩子，一個字還沒寫完，樣子很有些勉強。我指點完了，她還是顯得很為難，毫無興致。“怎麼回事，不樂意寫了？”我問。“不是”。“那是怎麼回事？”“太熱——”她的話裏帶著哭聲，眼淚也掉下來了。噢，我這才注意到孩子腦門上滲滿了汗珠，天是夠熱的，而那時家裏還沒有電扇。說好的，每天寫一頁，這麼熱的天怎好“違章”讓孩子再寫？掛著眼淚練字，哪裏會有什麼興致？想到這兒，我趕緊讓她自由活動。
僅僅這一次，之後，我更加注意讓女兒在興致濃濃中練字。
一瓶墨汁練沒了。
又一瓶墨汁練沒了。
小女兒又來找墨計。“嗬！古時候王獻之練字用了三缸水，咱們一氣用了三瓶墨，好，好，再來一瓶！”我順勢加了一把勁。