先讚揚後批評可以在批評中起到事半功倍的效果，使被批評者容易接受。如李商隱的《賈生》：宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。詩的前兩句從正麵著筆，絲毫不露貶意，仿佛熱烈頌揚文帝求賢若渴，虛懷若穀，和對賈生的讚歎。可是讀過後麵的兩句的時候，才恍然大悟，原來鄭重求賢，虛心垂詢，推重歎服，乃至“夜半虛席”，並非是為了尋求治國安民之道，而是為了“問鬼神”的本原問題！這究竟是怎樣的一種求賢，對求賢者又究竟意味著什麼啊！諷刺極為辛辣，感慨如此深沉，隻有做到如此才能達到這樣的效果。
無論在什麼時候，如果需要批評一個人，那麼就先要從讚揚其優點的話語開始，記住一定要從讚揚其優點入手。
采用先揚後抑的方法。可以這樣說：“我覺得你這個人平常做事挺認真的，這次怎麼會這麼疏忽大意呢！”如果能將肯定部下、讚美員工的表達方法運用得很巧妙的話，你就會非常容易地成為深受部下愛戴、尊重的上司或領導！
在瑪琳。凱的所帶領的這個公司當中，絕不會隻有批評而無讚美。對待批評，瑪琳。凱一向都十分講究技巧。她明確主張，批評要用“三明治式”，將批評隱入到兩個大的讚美之中，力避單刀直入地訓誡或指責，以免使人難堪。因此，瑪琳。凱在批評部屬時總是先讚揚被批評者的優點，並從讚美中隱喻或捎帶批評，最後再給以鼓勵。用這樣的方法，她送給她的下屬一個解饑又好吃的三明治，而不是遞過去一把嚇人又冰冷的刀子，也更加容易讓下屬去接受她的批評。瑪琳。凱在批評人的時候，絕對不會坐在老板台後麵與對方談話。她認為辦公桌是一個有形的障礙，辦公桌代表權威，給人以居高臨下之感，十分不利於對於被批評者的交流和溝通。因此，她總是邀對方坐在沙發上，在比較輕鬆的環境中進行討論。並且，瑪琳。凱要批評一個人時，總是單獨與被批評者麵談，而絕不在第三者麵前指責。她認為，在第三者麵前責備某個人，不僅打擊士氣，同時也顯示批評者的極端冷酷與嚴厲。她說：“一個管理人員在第三者麵前責備某個員工的行為，是絕對不可原諒的。”“你必須記住，你的工作是扮演一個問題解決者的角色。如果用這樣的方法取代傳統的批評，就一定會使你的成功率大為提升。”
著名教育家陳鶴琴說：“無論什麼人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，比較的是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。”
有一個例子：何之元是一位學問淵博的大學副教授，然而他的兒子小壯卻是個“難剃”的頭。正因為如此，學校和家庭都拿他頭疼不已，何之元幾乎對他完全失去了信心。
就在小壯上五年級的第二學期，學校召開一次全體家長會，要選一批家長代表在大會上發言。作為名人的何之元教授自然當選了。在起草發言稿的時候，他靈光一閃，覺得找到了一個教育孩子的良好機會。除了感謝學校老師嘔心瀝血教育孩子之外，他還特地大書特書小壯如何進步，如何優秀，使小壯好好“露了次臉”。開完家長會，回到家裏之後，他便萬分痛悔地對小壯說：“小壯，爸爸要向你檢討。我一直都教育你要做個誠實的孩子，可是在今天爸爸自己卻在大會的發言中講了假話。我講了你那麼多好話，可事實上卻恰恰相反。如果下次還選我做家長代表發言，就根本不知道應該如何去說了？”小壯在聽完了父親的一席話之後，頓時，慚愧地流淚了，當即便向父親保證以後一定要改正這些缺點，做個好學生，不讓爸爸丟臉。也就從這以後，小壯真的變了，學習上大有進步，開始向好的方向發展了。
對於何教授的這個辦法的確新奇，又切實可行。他的先揚後抑，把孩子逼上正道的方法妙就妙在充分利用了孩子的好強心理，把難題擺到麵前，迫使他無可逃避地去接受不能接受的麵對。而孩子在解決了這道難題時，他的缺陷也在不知不覺之中克服了。
先讚揚後批評，這確實是批評人的一種好方法。讓別人有麵子是一件多麼重要的事，多麼極端的重要呀，我們在其他人麵前批評一位小孩或是你的員工等人，甚至根本不會考慮是否傷害了對方的自尊，不管別人的麵子，這是萬萬不正確的做法。我們可以先讚揚他，說他在某一方麵做的真的是挺好的，不過就是在某一個小環節上有一點小小的失誤，希望他以後能夠在這方麵或者這一點上注意一下。如果你真的這樣說的話，那麼他以後一定會注意他在這個方麵的錯誤的。如此一兩句體諒人的話，可以大大的改變他的工作或學習的態度，因為隻有對別人寬宏大量，才能減少對別人的傷害，從而也可以大大提升你在他們心目當中的地位。