一、興趣比繪畫更重要
幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風景，觀察生活，讓他們感知這個美好而又神奇的世界，然後再以遊戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現自己的感情。
這個時期的幼兒尚不具備用文字、數字等手段進行交流的本領，繪畫信手塗抹也可以達到一定的交流目的，產生心理上的滿足。從這個意義上講，幼兒繪畫活動作為一種遊戲，3—6歲的幼兒幾乎百分之百地喜歡它。針對幼兒的這種心理特點，繪畫的最初啟蒙應以興趣為主。
二、進行繪畫基本技能訓練
1.基本線段、幾何圖形的訓練
為了使幼兒在短時間內掌握基本線段和幾何圖形，將橫線、豎線、斜線、折線、弧線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等集中起來，一節課教給幼兒，然後再教幼兒由線段組合圖形。如兩條橫線兩條豎線可以組成長方形和正方形，兩條橫線兩條斜線可以組成平行四邊形、梯形、四邊形，如此類推。這樣不但學得快、記得牢，而且還鍛煉了繪圖能力。幾何圖形是抽象的思維結果，當幼兒運用這些幾何圖形及線段進行作畫時，又使形象思維與抽象思維有機結合起來，並促其不斷發展。
2.構圖能力的訓練
第一步訓練將主要內容畫在畫麵當中。教師出示一組範圖，範畫上隻畫一個蘋果分別在不同位置上，讓幼兒比較哪幅最好。經過訓練他們大部分都能將繪畫的主要物體畫在畫麵當中，而沒經過訓練的幼兒畫在什麼位置上都有。
第二步訓練幼兒繪畫的穩定性。教師出示一組範畫，畫的內容是3個蘋果，經過訓練，幼兒的構圖基本穩定。
3.訓練幼兒觀察力
要想提高幼兒觀察能力，必須訓練幼兒視覺的敏銳性。上課時教師有意識地引導幼兒對圖形進行觀察、分析，如畫小雞，引導幼兒觀察頭、眼是圓形，身子是橢圓形，嘴是折線，爪子是斜線，翅膀是弧線，這樣，幼兒有了興趣，自己能獨立用幾何圖形組成一個畫麵。
隨著畫麵的不斷複雜化，幼兒的觀察能力得到了鍛煉。因此，不論是繪畫課還是其它課，或日常活動中，都應該有意識地訓練幼兒的觀察分析能力。經過訓練觀察力有了明顯的提高，在畫人物頭像時，不僅能畫出頭發、耳朵、而且能畫出男、女、老、少的不同發式。
由於幼兒對繪畫有了濃厚的興趣，又掌握了一定的繪畫技巧，加之生動有趣的繪畫內容，幼兒注意力逐漸從無意識注意向有意識注意發展。
4.提高幼兒的繪畫記憶水平
教師先畫出一幅畫，讓幼兒仔細觀察，然後再擦掉部分內容，讓幼兒說出擦掉的部分內容；教師再擦掉整幅畫，再讓幼兒憑記憶說出全部內容，然後畫出來。如此反複練習、強化，隨著幼兒畫麵的完整性、準確性的提高，幼兒繪畫記憶力就得到了相應的鍛煉。
5.豐富幼兒的感受力
教師帶領幼兒走向社會，參觀商店、市場、郵局、公園、車站，觀察景物四季變化（同家長配合進行）認真觀看運動會及各種形式的演出，讓幼兒身臨其境，對周圍的事物有切身的感受體驗。家長要與教師配合，經常為幼兒購買內容新穎、圖片生動、色彩鮮明豐富的兒童讀物及畫報，擴大幼兒的感受力。
6.要充分發揮幼兒的想象力
如何在繪畫中調動幼兒的積極性，激發其想象力呢？首先給幼兒一個圖形，要求幼兒以該圖形為原型畫出具體的圖形，如給出長方形，要求幼兒根據長方形可以畫汽車、房子、電視、冰箱、洗衣機等等，越多越好。
再給幼兒多個圖形，要求幼兒進行組合。圓形和三角形、橢圓形組成小雞，長方形組成小雞的房子。在學會圖形組合的基礎上要求幼兒講出情節內容。如聽故事繪畫，教師講一個簡單的故事，讓幼兒根據故事繪畫，教師稍加指點，幼兒就可創造出豐富多彩的畫麵。
通過以上6項內容的訓練，幼兒繪畫能力會有顯著的提高，其智力得到了相應的發展，同時促進了其它學科的學習。
總之，幼兒繪畫活動本身是一項綜合性的活動，融智力因素與非智力因素於一體。因此，教師在繪畫啟蒙過程中，從興趣出發，以基本能力培養為主，分層次提高繪畫的技能，尊重幼兒的特點，推動繪畫教育健康發展。
5．繪畫與智力開發
美國美術教育家羅恩菲德認為：兒童繪畫是兒童心智成長的一種反映。北京師範大學教授楊景芝在《培養兒童視覺造型的反映與創造能力》一書中指出：“用繪畫啟蒙兒童的智力發展，是十分有效的教育手段，每個孩子都應該在早期及時接受繪畫教育”。用繪畫的形式，開發兒童的智力，讓他們在形象直觀的感覺中，認識現實的理性世界，從而提高他們的心智能力，意義極大，已被越來越多的社會學家、美術教育工作者以及家長所認同，在課外教育中占有重要的地位。
智力，指的是記憶、觀察、想象、思考、判斷等的綜合能力，是人們認識理解客觀事物及解決問題的能力。由於兒童的生理和心理特征，尚不具備用邏輯思維去把握客觀事物的內在聯係，因此，借助於繪畫的手段，用直觀的形象、鮮明的色彩、豐富的想象、合理的布局來調動孩子們的審美意識，認識紛繁複雜的客觀世界，這是擺在美術教育工作者麵前的一大任務。
嚴格地講，課外美術教育，並不是把所有的孩子都培養成為“小畫家”、“小藝術家”。他們當中的絕大多數人，由於諸多原因，一段時間後可能會中斷美術學習。當然，不排除其中一些兒童愛上美術，並立誌以此成為他們的畢生追求。不管他們中止堅持學下去，學畫的過程，就是一個智力培養的過程。
孩子們感知、認識客觀事物，運用—定的技法，依據一定的美學原理，用稚嫩的雙手描繪美好的生活和美好的明天，這些，無疑會對孩子們健康的成長、智力的成熟起到潛移默化的積極作用．美與醜、光明與黑暗、簡單與複雜、生動與呆板，通過繪畫，在他們的心靈上慢慢有了清醒的認識，有了明確的界定，促使他們追求美好的世界。
以往，人們一直認為繪畫與兒童智力發展毫無聯係，把孩子們那些“胡塗亂抹”之作視之為一種惡作劇的遊戲。其實，繪畫在成年人眼裏固然是藝術，但對學畫的兒童來說則是一種強烈的自我表現方法。
孩子們是將繪畫作為一種創造活動，一種自我發展過程來進行的。所以，無需外界（父母，老師等）的過多壓力，他們就能主動、獨立地以這種方式表達自己的思想。當孩子搖頭說：“我不會畫”時，一般多是其父母用自身的審美觀強製教育造成的惡果。做父母的應當把孩子（無論他的年齡大小）看成一個獨立的個體，他們的繪畫反映了自身思想、情趣、愛好以及對自己和對社會的認識程度。父母的任務主要是千方百計地啟發、誘導孩子的創作靈感，幫助他們發揮運用這種靈感。當孩子作畫時，站在一旁的父母，不要喋喋不休地告訴他們怎麼畫、如何著色，而應協助他自由探索，任意發揮。
很多兒童喜愛畫畫，孩子對大千世界充滿好奇感，覺得看到的許多事物都很有意思，充滿趣味。他們看到飛機能在空中飛行，看到鮮花盛開在綠葉中間，看到螞蟻在地上忙碌的搬家……多麼可愛的世界！於是小朋友們嚐試著畫下來再點上顏色，這就是對客觀世界最初的藝術表現。視覺是人的五官之首，是心靈之窗。兒童認識世界始終圍繞著視覺形象進行，畫畫也正是這樣。首先觀察景物的形態、色彩、結構、比例等因素，再加以藝術的描繪，把客觀景物畫出來，這樣反複實踐就提高了兒童的綜合能力。
很多人把幼兒繪畫看作是一種單純的技能訓練，重結果輕過程，忽視了繪畫過程對智力開發的作用。孩子畫好一幅畫，不是簡單的手和眼參加的活動。整個繪畫過程需要孩子用眼睛去觀察，用頭腦去思維、想象，再動手畫出來。這個過程不但培養了孩子的觀察力、記憶力、想象力、注意力等智力因素，同時也提高了孩子的手、眼協調能力。繪畫過程其實就是全麵智力開發的過程，是智力開發的一種有效的手段。
一、繪畫可以培養幼兒的觀察能力
眾所周知，繪畫的第一步是觀察，沒有對生活深入細致的觀察就沒有繪畫。觀察是幼兒繪畫創作的源泉。孩子通過老師長期有計劃、有目的的觀察指導，學會並掌握了觀察的方法步驟，他們在以後的學習生活中都會受益匪淺。如：“貓”，老師讓孩子從頭到尾去觀察。頭是什麼形狀？（圓形），身體是什麼形狀？（長方形），有幾條腿？（四條腿），主要特征是什麼？（尖尖的耳朵，長尾巴）。並用同樣的方法去觀察牛、狗、熊貓等。久而久之，孩子不但掌握了這種從上到下，抓主要特征的觀察方法，也提高了孩子的觀察能力。以後無論孩子在何時何地看到類似的動物，他們都可以用這種方法去觀察、記憶、再也不會不知所措，無從下手了。
二，繪畫可以發展幼兒的記憶能力
繪畫過程是記憶的再現過程。孩子繪畫創作時，是根據平時觀察所獲得的表象積累進行的。孩子記不住，就畫不好，他們不可能在沒有一點點記憶表象的情況下去創作。如：在表現人物頭部時，就是把觀察到許多形象記憶下來，相互比較著去表現。這個創作過程是需要孩子主動地、積極地去記憶、再出現，重組表象素材，才能夠完成。它不同於其它死記硬背的學習方式，它是孩子自覺訓練記憶的積極方法，是主動的學習。
三、繪畫可以培養幼兒的思維能力
繪畫創作主要靠形象思維，而兒童的思維更具有形象性的特點。從某種意義上講，繪畫這種學習過程比“識字”、“速算”等形式，更適合孩子心理和生理發展的特點。兒童繪畫的過程，是運用兒童創造性的形象思維，把記憶表象重新排列組合，創造出新的形象的過程。如作品《新景》就體現了兒童特有的創造思維能力，孩子把山村小路、騎驢的小女孩和汽車安排到一個畫麵上，來表現山村的變化，它表現了兒童的思維本身特有的自我加工、整理和創造性的特點。家長應該抓住這一特點，通過兒童的繪畫創作過程，使他們的思維能力得到完善和發展。
四、繪畫過程，可以培養幼兒的想象能力
繪畫創作可以使兒童充分發揮自己的想象力。由於年齡特點決定著幼兒的想象有時會與現實相混淆，有時他們會突發奇想，出乎成人和常規的想象。這些不受任何限製的想象，都可以通過繪畫過程來體現，使孩子得到滿足，增加自信，獲得愉悅。繪畫這種學習形式，更適合幼兒想象能力的發展，是其它學習形式不能代替的。如作品《梳頭》畫麵上，孩子讓最小的螞蟻給最大的獅子梳頭，有的爬到獅子身上，有的搭梯子上去為獅子梳頭，就表現了兒童天真大膽的想象力。
五、繪畫可以培養幼兒的注意力
曾經有一個實驗，把40名3--6歲的幼兒分成兩組，一組寫字，一組畫畫。10分鍾以後，寫字的一組就有一半學生伸懶腰，左顧右盼；20分鍾後，大部分幼兒都停筆不寫，在玩或說笑。相反，繪畫組的幼兒，20分鍾時，還在認認真真地在畫，有的自言自語。邊說邊畫，有的邊唱邊畫，心情愉悅。他們之所以自覺自願地去畫，是因為他們對繪畫有濃厚的興趣；他們喜歡五顏六色的色彩；他們更喜歡自由自在的創作過程。因此，繪畫延長了孩子的注意時間，很輕鬆的培養了孩子的注意力。
總之，繪畫學習是對孩子進行智力開發的過程，是對孩子進行早期智力開發的有效手段。每一幅幼兒繪畫的創作成功，都不是隨心所欲地去亂畫的，是靠幼兒的觀察和想象、修改推敲，靠努力學習和創造才完成的。
實踐證明，孩子堅持繪畫學習，不但在繪畫藝術上取得了成績，同時在思想品質、精神情感、智力因素與非智力因素等方麵都有不同的發展。繪畫學習有效地開發了幼兒智力，給了孩子以全麵素質的培養，為孩子成長帶來了希望之光。
6．怎樣提高孩子的繪畫興趣
父母們常常會看到孩子一個人趴在桌上，全神貫注地畫著他的傑作。科學研究證明，兒童畫畫時運用的想象力，不但對他形象思維能力發展非常有幫助，而且還能帶動其他方麵智力的發展。
兒童教育專家認為，繪畫是孩子表達行為的第二語言，是孩子喜愛的活動。在日常生活中，孩子十分喜歡畫畫，他們把畫畫當作遊戲：一支“神奇”的筆，常情不自禁地到處畫，地上、紙上、書上，無規則地亂塗亂抹，想畫什麼就畫什麼，無拘無束。他們用自己天真好奇的眼光去看、去認識、去探索這個令人眼花繚亂的世界。
在美術活動的天地裏，他們真正成了生活的主人。繪畫活動中興趣非常重要，孩子有了興趣，才有作畫的願望，才能更迅速地提高繪畫技能，但是孩子的繪畫興趣不是說有就有的，它需要長期不斷地努力培養才行。作為教師，應如何培養孩子對繪畫的興趣呢？
一、巧妙的引導，發揮孩子想象的翅膀
利用多種方法，如讓孩子進行線條畫、蠟筆畫、水墨畫、棉簽畫等，以激起孩子的繪畫興趣，使孩子的想象力、創造力得到充分發揮。家長還利用兒歌、故事激發孩子對繪畫內容的興趣，使他們能夠更持久、更專注的投入繪畫活動。如，在繪畫“阿凡提與小毛驢”活動中，先繪聲繪色的講述了阿凡提的故事，這極大的調動了孩子們的積極性，為下麵的繪畫活動打下了堅實的基礎
讓孩子接觸大自然，萌發他們的想象意識。陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。”要善於發現孩子感興趣的事物，引導孩子經常多看，養成善於觀察的習慣。因此，家長應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發。