學琴的孩子不會變壞！
這是一個學習英語的大時代！小時了了，大必定佳！
讓孩子發揮他的潛能！本園附設各種才藝班……
走在街上、翻開報紙、打開信箱，這些琳琅滿目的廣告，看得讓人眼花繚亂。很多家長都問：
孩子幾歲開始學鋼琴比較好？
要不要讓孩子學心算？
那一家的兒童英語教得好？
繪畫可以啟發孩子心智、陶冶性情，不讓孩子學不是太可惜了嗎？
似乎大家都希望自己的孩子文武全才，也希望自己的孩子不要錯過童年這段寶貴的時光。到底這些才藝學習對孩子身心發展有多大益處，是否每一項都應該讓孩子嚐試一下？相信很多父母都會為這些問題感到困擾。
鋼琴、小提琴、國畫、跆拳道……孩子在承受繁重的學校課程之餘，還要接受父母以提高其素質為目的的才藝教育。孩子們天天都在叫“我好累呀！”20年後，讓現在的兒童回想他們的童年生活，十之八九能記得的，可能隻有一堆上不完的才藝課。
每個孩子都是父母的希望，父母自然會盡力提供一切栽培他們，期待孩子未來傑出、優秀、比別人高一等。有些父母更因為自己兒時沒有機會學這學那，就把未完成的夢想放在孩子身上，希望孩子長大不會像自己一樣有遺憾。
就算教育專家自己也免不了這樣的難題。一位師範大學教育係的教授舉自己的經驗說，原先她也希望孩子輕鬆快樂地成長，並不刻意安排他們學才藝。現在很多孩子4～5歲就開始學各種樂器，她的兒子一直到小學四年級才學小提琴，其原因也是孩子常常從學校回來說，哪個同學在今天音樂課上演奏鋼琴，誰又表演了小提琴或其它樂器等等，露出羨慕渴望的表情，“我這個做母親的不免想，如果不讓他去學，是不是剝奪了孩子的學習機會？”
現有升學考試製度也在鼓勵父母從小讓孩子學才藝，而且要表現優秀拿獎狀，未來升學考試才能幫助加分，而且一些媒體、廣告持續向父母洗腦說，所有的學習愈早開始，就能保證以後孩子愈有成就。父母普遍很焦慮，然後把這種壓力轉移到孩子身上，就要他們學這個、上那個。於是有好多的家長將孩子送進了才藝培訓班。
有些孩子除了白天上課，晚上和假日另有一張才藝班課表，從早到晚滿檔，忙碌程度可比公司大老板。父母想把孩子訓練成十項全能，但拚命塞課程給孩子不會讓他們學得好，相對也剝奪他們做其它事的時間，例如孩子沒機會自己思考，也少了人際互動的機會，很多孩子在假日還要上才藝課，造成全家人不能一塊活動，自己也無法和朋友聚會玩耍。
孩子需要時間自己想事情。有時候父母見孩子在發呆，就嘮叨說他浪費時間，其實，讓孩子發呆、胡思亂想、自己思考，有助於激發想象力。一些天資聰穎的孩子，其實想象力無限，但課上得太多，忙到沒時間停下來自己想事情，因此扼殺了他們的創造力，很可惜。
孩子上太多課，不但身心疲累，有時候更犧牲寶貴的睡眠時間，結果白天精神不濟、上課不專心，父母還誤以為他們有注意力缺失問題，急著去兒童科求醫，其實他們隻是需要一些時間放鬆休息。大人都不見得能按時緊湊地做好每一件事，怎能期待小孩做得到。
還有一些父母雖然送小孩去上才藝班，卻對上課內容不關心；而有的父母則相信名師、名課程，四處打聽把孩子送去上課。不過，專家並不認為名師保證能教出才藝出眾的孩子，而且父母須留意，不適合的上課方式反而打壓孩子的興趣。
要了解孩子學了什麼、喜不喜歡上課方式，而不是把人丟去就算了。學齡兒童需要能啟發創意的課程，製式、呆板和隻是學技巧的上課方式並不適合他們。
一位婦產科醫生的兒子從小喜歡拿筆塗鴉，為此她曾經特別找人介紹知名的美術班，送孩子去學畫畫，沒想到，才上幾堂課，原本熱愛畫圖的孩子居然不想再畫了。她覺得不對勁，先和兒子聊一聊上課情形，然後跟他一起上一堂課，才發現這一間美術教室專為考美術班的學生而設，授課著重畫畫技巧，有一套標準畫法，而不是讓孩子天馬行空發揮創意，孩子老被“糾正”，自信心受挫，難怪開始排斥畫畫。安排孩子學一項才藝找適合的老師比找名師重要。
硬要一個活潑、靜不下來的孩子待在安靜的地方，長時間集中注意力做一件事，那孩子鐵定覺得痛苦，不想繼續上課。換一個老師之後，上課方式動態活潑，不但上得開心，而且自己願意主動練習。
不錯，父母總希望把最好的留給孩子，把自己從前沒享受過的讓孩子來享受，但是，怎樣做才是恰到好處，對孩子有最大的幫助呢？要從以下幾方麵考慮：
一、分清楚是為孩子，還是為父母
很多父母以為自己所做的一切都是替孩子著想。為了讓孩子去學某項才藝，父母得省吃儉用，還得按時接送，實在是一項莫大的犧牲。萬一孩子不認真學習，可真是氣煞人！事實上深思起來，很可能是父母親為了怕兒女比不上人家的孩子，或是為了滿足自己的虛榮心而讓孩子學才藝。有人說，孩子是父母的延續，血濃於水，二者實在很難分開。但是，父母如果能夠時常反省自己所做的究竟是為孩子，還是為了達到自己的期盼，相信很多問題就可迎刃而解了。
二、確定目標
讓孩子學習某項才藝，是希望孩子將來往這方麵發展，還是為了充實孩子的生活領域？是希望孩子有傑出的表現，還是為了培養孩子在這方麵的興趣？目標不同，父母的做法也會截然不同。以學琴來說，大部分的老師由於學有專精，收費頗高，對學生的要求也高；父母親更不用說，投資那麼大，當然希望孩子好好學習。於是，能夠撐得下去的孩子，在眾人的讚賞中，可能步上老師的後塵，專攻音樂；不能撐下去的孩子隻好帶著愧疚、惋惜的心半途而廢。其實父母也可以讓孩子開開心心地玩音樂(英文的play music正表達了這個意思），享受其中的樂趣，那就看父母的目標定在哪了。
三、排定優先次序
天下的星星每一顆都很漂亮，但我們不能通通摘下來。同樣的，每一種才藝都有各有所長，對孩子的身心發展可能都有幫助，但卻無法讓孩子每樣都學。父母如果每天都幫孩子安排各式各樣的才藝課程，孩子不累壞才怪！而且，對一個身心疲累的人來說，再好的東西，都將失去其意義。所以父母必須先衡量所有的才藝課程，排定優先次序，看你覺得學那一種最重要，以便有所取舍。對於這一點，父母親的價值觀雖有影響，但也不可忽略孩子的興趣，因為孩子興趣濃厚時，學習效果最佳。如果你覺得某項非常重要，孩子非學不可，而孩子卻興趣缺缺，那就看老師或你自己如何引發、培養孩子的興趣了！
四、衡量孩子的時間和家庭經濟狀況
主耶穌曾說，蓋一座樓要先計算一下花費才開工，打仗或做主門徒亦然，免得半途而廢，前功盡棄。上帝賜給人的時間和精力都是有限的，父母如要讓孩子學習各種才藝，也要先計算孩子有多少空閑時間，才能做最恰當的安排。尤其是一些有帶功課的才藝，像鋼琴、小提琴、心算等必須每天練習的，更要把練習時間計算在內，以免孩子負荷過重，失去興趣。事實上，孩子需要有些空閑的時間來學習怎樣支配、運用時間，做自己喜歡做的事。如果把孩子的作息安排得滿滿的，恐怕栽培出來的不是自動自發的人，而是按作息表做事的機器人。
除了時間以外，家庭經濟也是需要考慮的一個因素。不必因為別人的孩子都學，自己的孩子也得學。家裏有多少錢就讓孩子學多少，讓孩子知道父母這個銀行並非萬能、無限，對孩子來說也是一項學習。
五、幫助孩子克服難關
學習固然是一種樂趣，但有時也會遭遇困難和挫折。曾經有位媽媽跟著女兒一起學跳舞。在練習過程中，他發現原來要跳好並不容易。當她回過頭來要求孩子練習時，就不再像以前那麼苛責了。還有一位媽媽，在孩子練琴時，幫孩子彈輔助曲，使孩子在合奏中享受音樂找樂趣，並且共同渡過許多學習的關卡。像這樣跟孩子一起學習，最能體會孩子的甘苦；如不能做到，則更要多多體諒孩子。還有一點值得一提，無論學什麼，都要讓孩子感覺那是一種權利，而非義務，孩子才會覺得可貴。
總結來說，才藝學習固然可以充實孩子的生活領域，但是它並非孩子生活上的必需品。孩子應該要學的東西，學校教育大致上已經提供，才藝學習可以算是補充、點綴。父母毋須擔心孩子沒學到某項才藝，隻要配合孩子的興趣和性向，在眾多才藝中作個選擇，並在必要時做適當的調整，孩子必能開開心心地學習，父母也會感到所花的心血沒有白費。
興趣是最好的教師
“興趣”是人的認識活動所需要的情緒表現。如表現在人們認識事物過程中的良好情趣上。一個人對某一事物有興趣，表明他願意更深入、更多地認識對他有意義的這個事物。學齡初期兒童興趣活動的特征是，興趣已在幼兒期就發生與發展；但興趣多限於自己願意做的事情上，而且，興趣缺乏動機，並容易轉移。
興趣在人的學習、工作及一切活動中起著動力作用，是學習動機中最活躍、最現實的成分。人們常說：“興趣是最好的老師。”而兒童入學後，在學習活動中，並不是所有的課程都使他感興趣。因此，使兒童對全部學習內容者都感興趣，並輕鬆自如進行學習，就需要調動兒童的意誌活動參與，使其運用意誌活動努力迫使自己去學習不感興趣的課程。確實如此，孩子一旦有了學習興趣，在學習過程中就能自覺地克服困難，集中注意，強化記憶，活躍思維，促進學習活動有效地開展。資料統計表明，那些諾貝爾獎獲得者的成功因素之一，首先是他們對所研究的學科有濃厚的興趣。家長在激發、培養孩子的學習興趣上多下工夫，是使孩子學得愉快、學有收獲的重要途徑。
對兒童來說，興趣還能為未來生活做準備。兒童時代所具有的興趣愛好，有可能成為他們將來的職業，即使後來兒童不喜歡原來的興趣愛好了，作為一種探索和嚐試，他們也能從中得到寶貴的自我認知。這就是說，通過這種自由自在的活動，兒童能認識到什麼是自己適合的、喜歡的、擅長的，什麼是不適合的、不喜歡的或不擅長的，由此達到自我認知。此外，兒童還可以通過自己所擅長的愛好，體驗成功感，建立自信心。對那些在學校裏不太成功的孩子來說，愛好更是一種心理上和情感上的補償。總之，興趣與愛好對兒童成才的作用是非常重要的。
現在的父母為了讓孩子有一技之長，從小就開始讓孩子學習各種“才藝”。應該說，“才藝”似乎是一個人能區別於一個“普通人”的標誌。同樣的情況下，具有“才藝”特長的人，容易成功，也容易被他人發現。因為，在具有“才藝”的人身上，你會發現許多的優點：自信、有修養、熱情、愛交往，在合適的場合下善於推薦自己。尤其是具有“才藝”的寶寶確實讓人感到非常可愛。
但是，現在的家長在培養兒童的藝術才能方麵出現了一些誤區。
“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號，被廣泛誤導成競爭越早越好，導致父母在培養孩子時產生了較強的功利心理。這完全背離了兒童的身心特點和教育規律。
一些家長不是從孩子的天然興趣出發，來鼓勵孩子從事某種活動，並從這種活動中獲得生活的樂趣。相反，他們極大地忽略孩子的興趣和自由選擇，強迫或半強迫孩子在課餘從事某種活動。這些活動，有的被認為是有利於未來競爭的，有的其實是家長的愛好而非孩子的愛好，有的是被家長武斷地認為有利於孩子的智力發展的，還有的是對大多數人的一種盲從。比如，有52．5%的獨生子女學習或學過鋼琴等樂器，但在他們中，表示“非常喜歡”的比例隻有11．5%，13．8%的獨生子女明確表示不喜歡，16．3%的孩子表示“一般”，其餘的孩子處於“比較喜歡”的狀況。又如，67%的獨生子女在課餘時間學過或正在學習繪畫，但表示“非常喜歡”的比例也隻有19%，近22%的孩子表示“不喜歡”和“一般”。也就是說，幾乎超過半數的獨生子女對他們所從事的課餘活動並不是“非常喜歡”。
那麼，這種活動會給孩子帶來什麼結果呢？
第一，獨生子女被動地從事某種活動，可能會增加他們的壓力和精神負擔，不僅如此，他們真正的興趣、愛好以及寶貴的創造性可能就被壓抑了。
第二，由於感到壓力，可能會大大降低他們對生活的熱情，生活對他們來說變得枯燥無味。
第三，他們可能會得到錯誤的自我認知。由於沒有興趣，在課餘活動中的成功機會就較少，又沒有機會從別的方麵認識自己，在大多數情況下會影響他們自信心的建立。
第四，對於本來就有學習壓力的孩子來說，從事自己並不喜歡的培養“愛好”的活動，不僅不能釋放自己的緊張情緒，相反可能會增加壓力。所以他們將得到來自學習和“愛好”活動的雙重打擊。
興趣是孩子從事才藝的原動力，興趣能對其所從事的活動起支持、推動和促進的作用。這種推動不是外部動力（如家長督促、教師鼓勵等）在起作用，而主要是人自身對某種活動感興趣，總忍不住想要積極地獲得它，探究它，並能創造性地完成這種活動。興趣具有積極的、肯定的情緒特征，因此興趣可以激發孩子對生活的熱情，豐富他們的生活，使他們更加熱愛生活。
興趣、愛好最根本的東西是兒童身上那種最天然、自發的部分。孩子的發展基礎和誌趣願望都是不盡相同的，送孩子學習才藝得根據他們的潛能特點和興趣愛好來選擇。父母首先應該發現和了解孩子的喜好和特長，進而聆聽孩子的心聲，尊重他們的選擇。激發兒童天然的興趣才能真正幫助孩子熱愛生活，發展孩子的潛能。反之，如果不考慮兒童的興趣，把家長的想法強加到他們身上，他們就會產生叛逆的心理，那麼學習也就沒有效果了。
所以，當家長想讓孩子從事某種才藝活動時，一定要讓孩子自由選擇。有的家長說，如果讓孩子自己選擇，他就什麼也不幹了，所以得強迫。如果一個孩子真的什麼也不選擇，肯定有他自己的理由，比如，學習功課已經很累了，加上這種課餘學習，他會感到太大的壓力，那麼他的“不選擇”可能就是對的。“興趣”、“愛好”本身的性質就決定了它是一種個人的自發選擇（心理學叫做“指向性”），而不是他人外加及強加的。
既然興趣因人而異，那麼，父母就應該接受這樣的事實：孩子的興趣和我們的興趣完全是兩回事，兩者之間完全是獨立的。即使孩子的興趣顯得簡單、幼稚，也不能因此而無視它的存在。
成人需要做的是，主動積極地接受孩子的興趣，尊重孩子自己的興趣，而不是把你們的興趣強加在孩子身上，還可以積極地創造一定的條件和空間，鼓勵孩子發展自己的興趣。
實際上，尊重孩子的興趣就是讓孩子擁有快樂，就是我們給孩子的最好禮物。發展孩子的興趣就是給孩子提供了成長的沃土。
還有一點不容忽視的是，應當保證孩子休閑娛樂的權利。快樂、幸福、自由是童年的真諦，許多奇思妙想的萌芽都來自寶貴的不可替代與重複的童年時光。因此，不要用成人的選擇擠滿孩子的每一天，而要給孩子的自由發展留出廣闊的空間。
最後，由衷希望那些依然趨之若鶩送孩子學習才藝的父母們能夠醒悟：兒童教育最重要的使命是發現兒童的優點和解放兒童，稱職的父母要做童年的捍衛者。
3．培養孩子的審美素質