心路迷障：小女孩到底怎麼啦？
這一天，我接待了一對祖孫的來訪。通過溝通我知道了，小女孩11歲，是一個五年級小學生。乖巧，聽話，特別聽老師的話。
這不是好事嗎？爺爺卻發愁說，前兩天老師把我請去了，說孩子好像有點問題，讓我帶孩子來心理谘詢。老師說，孩子對老師有一種特殊的不同於一般學生的感情，有事沒事總喜歡找老師，到了老師辦公室就不想走，又是掃地又是倒水，隻要是和她的老師在一起，就離不開了。小女孩說，這個老師特別好，對我特別關心。每次作文都給我寫很好的評語，還在班上念給大家聽。冬天來了，常常問我冷不冷。我覺得他就像爸爸，比爸爸還關心我。我就從心裏喜歡這個老師，愛這個老師，您說，我愛老師不對嗎？
誰能說學生愛老師不對？但是，為什麼老師卻覺得學生有點不對勁，建議來心理谘詢呢？
交流中，我知道了兩個重要信息：一個是女孩的老師是一位中年男教師；二是女孩的父母都出外打工好長時間了。我腦子裏忽然閃出了幾個詞——留守兒童，親情缺失，心理補償。進一步的溝通證實，女孩作為一個留守兒童，親情的缺失導致了她對中年男教師的依戀，讓缺失的親情得到一種替代性的心理補償。
於是，我一麵為女孩慶幸，一麵為女孩擔憂。為什麼？
心理透析：留守兒童的心理隱患
留守兒童身上潛伏著一個可怕的心理隱患，至今沒有引起人們的關注。
因為親情缺失以及親子關係異常，往往會導致兩性關係和婚戀心理的異常。心理谘詢中時常有這樣的案例：有的未婚女孩總是愛戀已婚的中年男人；有的年輕小夥偏偏愛上了中年女人。他們有的父母早亡，有的父母離異，有的早年就離開父母被寄養在別人家裏，有的父母雙方或一方常年外出工作，有的父母雖然都在身邊卻親子關係障礙重重。總之，他們的童年和今天的留守兒童的生活境遇一樣：親子關係異常，親情缺失。他們，就是過去時代尚未冠名的“留守兒童”。
由此可以說，一個人生活早期的親子關係異常及親情缺失，很容易導致成年後的兩性關係偏差以及婚戀心理異常。進而可以推論，今天的留守兒童，因其親子關係異常及親情缺失，成人後也容易出現兩性關係偏差以及婚戀心理異常。今天數以千萬計的留守兒童，到時候怕就不再是幾個個例了。
於是，一個潛在的可怕心理隱患就不是杞人憂天了。由於這個問題的潛伏性和滯後性，就是說，由於這個問題要等留守兒童成年後才能顯現出來，所以，現在人們沒有足夠的關注，甚至根本還沒有意識到。這，才是這個心理隱患的可怕之所在。
我慶幸女孩對老師的感情還沒有性的色彩，還沒有出現兩性心理的偏差，卻也令人擔憂了。我們是該未雨綢繆，還是等隱患成災？
早年親子關係異常及親情缺失，為什麼會導致兩性關係偏差及婚戀心理誤區？
從精神分析學說看，人的性心理發展過程中，大約在四五歲的時候對兩性差異開始關注，對不同性別的對象有了不同的情緒反應。這是性心理發展最初的萌芽階段，叫作“性蕾期”。這種性心理現象，自然首先表現為對父母的不同感覺，表現為從對異性家長的親近中來獲得某種心理的滿足。女孩會對父親親近撒嬌，排斥母親；男孩會對母親親近愛撫，害怕父親。於是，就出現了“親子三角關係情結”。
隨著年齡的增長，大約在6～11歲，正好相當於小學階段，性心理發展進入“同性期”，最鮮明的特征是，隻願意和同性朋友要好，而排斥異性朋友。於是，孩子開始向同性父母學習。男孩會逐漸與母親疏遠，而與父親親近，向父親學習如何長大成為男人；女孩也不再與父親過分親密，而和母親親近，向母親學習如何成為女人。所以，大多親子三角關係情結會隨著成長而逐漸化解。