這立即引起了物理學界的轟動。從泡利最初的反映，就可以看出他是如何的驚訝。1957年1月27日，他在給一位朋友的信中不無幽默地寫道：“幸虧沒有人跟我打賭，否則我要輸掉一大筆錢。現在，隻損失了一點名譽，好在我的名譽不小，損失一點還沒什麼關係。”
泡利這種發難和懷疑的精神，一直到死都不曾更改。
對科學家來說，富有懷疑和批判精神，是最基本的素質。因為在科學的殿堂裏，沒有懷疑就沒有創新。科學一旦與懷疑絕緣，那它的生機和活力也就不複存在了。難能可貴的是，泡利不僅敢於懷疑權威，而且他將這種可貴的懷疑精神保持了一生。
泡利一生對這個世界提出的疑問，恐怕可以車載鬥量。質疑權威本身就是挑戰，讓權威下不來台的僵局，足以讓常人退避三舍。但泡利不，他能夠平視權威，敢於當麵提出他心中的任何疑問。泡利並非永遠都是對的。比如他對楊振寧、李政道教授提出的不守恒定律的質疑，泡利就懷疑錯了，但泡利取於承認。泡利具有嚴謹、求實、不懈的科學精神，不在心中存留下一個問號，對任何規則、定理、證明都用一種質疑的目光去審視。
好奇心是發明的老師
發明什麼？怎樣去發明？好奇心會告訴你。
1847年3月3日，亞曆山大·貝爾出生在愛丁堡。他的父親和祖父都是頗有名氣的語言學家。
受家庭的影響，貝爾小時候就對語言非常感興趣。他喜歡養麻雀、老鼠之類的小動物。因為他覺得動物的叫聲非常美妙動聽。上小學時，他的書包裏，除了裝書本外，還經常裝有昆蟲、小老鼠等。有一次，老師正在講《聖經》裏的故事，忽然他書包裏的老鼠竄了出來，同學們躲的躲，叫的叫，弄得教室內大亂。老師怒不可遏，覺得他是一個十足的壞學生。
不久，貝爾的父親就將貝爾送到倫敦貝爾的祖父那兒。那位慈祥的老人深諳少年的學習心理，他不采用填鴨式的方法，硬逼貝爾學習書本上的知識，而是從培養貝爾的學習興趣人手。漸漸地，貝爾有了強烈的求知欲，學習成績迅速提高，成了優等生。貝爾後來回憶道：“我祖父使我認識到，每個學生都應該懂得普通功課，我卻不知道，這是一種恥辱。他喚起我努力學習的願望。”
一年之後，貝爾又回到了故鄉愛丁堡。在他家附近，有一座磨坊。貝爾覺得這種老式水磨太費勁了，應該加以改進。於是，他查閱各種圖書資料，設計出一幅改良水磨的草圖。雖然這圖畫得不規範，但構想卻十分巧妙。經過工匠師傅加工，水磨用起來果然十分靈活，比原來省力多了。從此，他成了遠近聞名的“小發明家”。
貝爾從這裏看到了發明創造的意義。每一項發明，都將使很大一部分人受益，都是人類向前邁進的一塊基石。
1869年，22歲的貝爾受聘美國波士頓大學，成為這所大學的語音學教授，貝爾在教學之餘，還研究教學器材。
有一次，貝爾在做聾啞人用的“可視語言”實驗時，發現了這樣一個有趣的現象：在電流流通和截止時，螺旋線圈會發出噪聲，就像電報機發送莫爾斯電碼時發出的“滴答”聲一樣。
“電可以發出聲音！”思維敏捷的貝爾馬上想到，“如果能夠使電流的強度變化模擬出人在講話時的聲波變化，那麼電流將不僅可像電報機那樣輸送信號，還能輸送人發出的聲音，這也就是說，人類可以用電傳送聲音。”
貝爾越想越激動。他想：“這一定是一個非常有價值的想法。”於是，他將自己的想法告訴電學界的朋友，希望從他們那裏得到有益的建議。然而，當這些電學專家聽到這個奇怪的設想後，有的不以為然，有的付之一笑，甚至有一位不客氣地說：“隻要你多讀幾本《電學常識》之類的書，就不會有這種幻想了。”
貝爾不在乎別人想什麼，說什麼，他決定向電磁學泰鬥享利先生請教。
享利聽了貝爾的一五一十的介紹後，微笑著說：“這是一個好主意！我想你會成功的！”
“尊敬的先生。可我是學語音的，不懂電磁學。要想把它變成現實恐怕是件很難的事。”貝爾說。
“那你就學會它唄。”享利斬釘截鐵地說。
得到享利的肯定和鼓勵，貝爾覺得自己的思路更清晰了，決心也更大了。他暗下決心，“我一定要發明電話”。
此後，貝爾便一頭紮進圖書館，從閱讀《電學常識》開始，直至掌握了最新的電磁研究動態。有了堅實的電磁學理論知識，貝爾便開始籌備試驗。他請18歲的電器技師沃特森做試驗助手。
接著，貝爾和沃特森開始試驗。他們終日關在實驗室裏，反複設計方案、加lT製作，結果卻是一次又一次的失敗。“我想你會成功的”，享利的話時時回蕩在貝爾的耳邊，激勵著貝爾以飽滿的熱情投入到研製工作中去。
光陰似箭，兩年時間很快過去了。
1875年5月，貝爾和沃特森研製出兩台粗糙的樣機。這兩台樣機的構造與工作原理是：在一個圓筒底部蒙上一張薄膜，薄膜中央垂直連接著一根碳杆，插在硫酸液裏。這樣，人對它講話時，薄膜受到振動，碳杆與硫酸接觸的地方電阻發生變化，隨之電流也發生變動；接收處，由於電流變化，也就產生變化的聲波。由此實現了聲音的傳送。