旭日噴射著燦爛的光芒徐徐東升。
一中收發室左側老槐樹下的大銅鍾響第二遍時，喧鬧的操場和教室前後立刻變得一片寂靜。
三兄弟並不知道，他們三人中最惹眼的是鄭風華，因為他畢業一來就提了副校長。沒看過檔案的人誰也不知道，他在農場的時候就是宣傳科副科長兼新聞報道組組長、農場廣播站站長，王顯貴是把他當人才，破格提拔任用的，也不知道他曾是副科級。鄭風華倒覺得這樣用很正常，這一中不過是個正科級單位。尤其在教職工中風傳他寫手好文章，還是大學裏的學生會主席，一打眼就是一副風度翩翩的樣子。他一進高三·一班教室，走上講台，同學們，包括在最後麵聽課的老師也都站了起來。在“老師好，同學們好”的互相問候後，同學們和聽課的老師都刷地坐了下來。鄭風華這才發現，和他預先知道的不一樣，教導主任通知他說有人聽課，他萬萬沒想到是全體高三老師，包括理科老師、史地老師以及校領導班子，全盤坐在了後麵。原來兩個學生一張課桌的座位變成了三名學生一張課桌，這種陣勢對一名新教師來說，特別是新畢業的教師來說，說是聽觀賞課，倒不如說是一種挑戰，更是一種緊張。
七八十副目不轉睛的麵孔注視著前方，鄭風華卻顯得格外自然。
“同學們，首先自我介紹一下。我叫鄭風華，鏡泊湖師範學院中文係七七級畢業生。從本學期開始，我將擔任高三學年的語文老師。”鄭風華簡潔地說完，聲音清脆地步入正題說，“下麵，我們開始上課！”
他說完拿起一支粉筆，一轉身在黑板上寫了一行蒼勁有力的大字：第一課，改造我們的學習。
下麵人的注意力已開始格外集中，老師們集中精力要聽聽這樣的理論文章這位“人才”到底怎麼講，同學們精力集中卻是抱著一種對新老師的新奇感。
鄭風華很注意表情，又注意言辭：“同學們，首先向大家說明一下，根據國內許多地區教學內容、方式和方法的改革探索，以及高考試題的不斷翻新，我想在高三語文課教學方法上創新一下。試用啟發式教育方法，師生互動，以培養同學們的閱讀能力、分析能力和寫作能力。可以說是‘三三製’，大約用十五分鍾的時間讓同學們自學思考，十五分鍾的時間我們師生互動，我問，同學們回答。最後十五分鍾我來做本節課的總結。主要是用這堂課先試驗一下，等下一篇課文，我仍用現在老師們使用的傳統教學法。兩堂課結束以後，請同學們討論，然後看大家喜歡哪種教學方法……”
鄭風華說完這一段話，掃視一下學生和聽課的老師，沒有反應，再說，他也沒要求有什麼反應。他看到的是一對對麵向他的明亮的眼睛，教室裏非常肅靜。他接著說：“好吧，那就請同學們將課本翻到第一篇課文《改造我們的學習》。從現在開始，閱讀十五分鍾。”
靠窗倒數第三排座位上突然傳來了放開喉嚨的朗讀聲：“改造我們的學習，括號，一九四一年五月十九日，毛澤東，我主張將我們全黨的學習方法和學習製度改造一下……”
“喂，”鄭風華使勁敲著黑板擦，指著大聲朗讀的學生問，“那位同學，你是怎麼回事？”
那位同學站起來回答：“鄭老師，你不是說讓我閱讀嗎？也沒說是默讀呀。”
鄭風華發現，這張麵孔怎麼似曾相識，而且聲音也有些耳熟，可他就是想不起來。見他有挑刺的意思，鄭風華糾正他說：“老師說的閱讀，包括默讀，閱就是看的意思，絕沒有朗讀的意思，你對‘閱讀’這個詞語理解得有偏差，坐下！”
“好好好，閱讀包括默讀。”那學生把腦袋稍微歪一歪說，“上課上課，就是老師給學生講課，讓學生自己讀，你是不是沒備課呀，還是有意識偷懶？”
鄭風華被這突如其來的插曲搞蒙了，他稍冷靜一下，心想，現在無須和他講更多，便厲聲問：“你叫什麼名字？”
那同學冷冷地回答：“無可奉告！”
聽課的校長王濤誌忽地站起來，也厲聲說：“彭小濤，要遵守課堂紀律……”
彭小濤？鄭風華立刻把這似曾相識的麵孔和彭衛東重疊在了一起。像，太像了，不是彭衛東的弟弟，就是他的直係親屬。他立刻意識到這是有意在搗亂。
“這位新來的鄭老師，還是副校長，他卻不遵守課堂秩序，瞎胡整，不給學生上課，讓我們自己看，我們還講什麼秩序呀！”彭小濤對王濤誌說完，臉一歪對同學們說，“自己學還非在教室裏嗎？哪兒都行啊。走啊，教室裏太悶了，到外邊看十五分鍾再回來……”
彭小濤這一號召，有三名同學跟著他拿起課本走了。
王濤誌大聲喊：“彭小濤，你給我回來！”
彭小濤頭也不回地走了。
“同學們，”鄭風華合上課本說，“由於沒有正常的教學秩序，這堂課就到這裏，下課！”他說完，拿起課本和教案，挺胸抬頭地走出了教室。
頓時，教室裏一片嘩然。
“鄭校長，”王濤誌大步攆上來說，“你要創新教學方法，倒先和我說一聲呀。”
鄭風華很幹脆地說：“我說創新，隻是在我們這個欠發達的地區。其實，在北京、上海和南方一些經濟發達地區和文化繁榮地區都已經試點結束，正總結經驗，就要全麵運用這種叫素質教育的方法了。”
“這我知道，可是，我們——”王濤誌吞吞吐吐，欲說又掩口的樣子。
鄭風華說：“經濟發展，教育先行。越是我們這種欠發達地區，越要抓好教育才行呀。”
“對，對，這些我都懂。”王濤誌猶豫著說，“關鍵在於……”
鄭風華見他如此含糊，接過話說：“我知道，關鍵在於領導。像彭小濤這樣，關鍵就在我們學校領導。你作為一校之長，能站立起來批評，我感到了寬慰，可是製止太不利！”
“哎呀，”王濤誌說，“鄭校長，你剛來市裏，長了就知道了，惹不起呀。”
鄭風華問：“彭小濤什麼背景？”
王濤誌沒有正麵回答：“你慢慢就知道了。”他說完就走了。
鄭風華攆上兩步：“王校長，因為我剛來，不管他什麼背景，我要求你配合一下，對彭小濤進行嚴肅教育。如果他們這樣搗亂，就不準他再聽我的課，調換個班級。”
“調到哪兒呀？”王濤誌說，“調到哪個班都是高三，高三的語文課都是你的。”
鄭風華一下子怔了，可不是，調到哪兒呀？他怔怔地瞧著王濤誌就這麼走了，沒說出一句話來。
鄭風華轉身瞧瞧教學樓的第三層，惦念著黃夫子給高二·一班上的語文課會怎麼樣。隻見黃夫子夾著課本和教案，用手扶著眼鏡，像是怕掉下來，氣嘟嘟地走了過來。鄭風華一看手表，仍不到下課時間，料到也是發生了不愉快的事情。兩人一碰麵，黃夫子說：“太不像話，簡直太不像話！學生的政治素質和道德修養太差了，太差！”
兩人回到宿舍，黃夫子剛要說給高二·一班上第一堂語文課的情況。鄭風華問：“你的眼鏡怎麼了？”黃夫子喘口粗氣說：“你聽我說呀！我按著咱們商量的講課方案，首先說明今天用傳統的授課方法講，等第二堂課用啟發式，即師生互動的方法講，請同學們來比較，喜歡哪種講課方法。總之，我們師生共同攜手，欲窮千裏目……我說到這裏用手推了推眼鏡，因為眼鏡框鬆了，眼鏡‘啪嚓’一聲掉到了地上。最後排一名學生接著我的話大聲接了句‘瞎了一隻眼’。頓時課堂上哄堂大笑，我看不著了，蹲下來摸不著眼鏡，竟沒一個學生幫我，都在哈哈大笑。我就像現在這樣，用手扶著眼鏡，衝著大約摸傳來聲音的地方質問：誰？剛才誰說我瞎了一隻眼？這時候呢，從前排往後，一排排的同學都往後瞧，靠牆一排的同學就扭過頭去瞧牆。我手扶著眼鏡走過去問一名瞧牆的同學，你瞧牆是什麼意思？這名同學調皮地回答說，都往後瞧，我要是不往後瞧，老師別以為是我說的呀。結果又是一陣哄堂大笑……”
鄭風華問：“你找出這個不禮貌的學生來沒有？”
黃夫子說：“沒有，不但說的不主動承認，旁邊也沒有一個學生揭發。加上我的眼鏡壞了，這堂課就這樣散了。”
這時，下課的鍾聲響了，鄭風華說：“讓誰也隻能這樣了。走，我陪你先去把眼鏡修理上。”
兩人一出教師宿舍，韓小冬正指著一名一看就是典型日本人的學生訓斥說：“我管你是什麼山川木郎還是三川木狗的，走了再別回來。”
日本學生山川木郎猛轉過頭來向韓小冬一跺腳叫號：“你請我也不回來，我去找我爸爸，把在你們市的投資全部撤走！”
韓小冬怒不可遏的樣子回擊說：“你們願怎麼撤就怎麼撤，怎麼撤也撤不了我們中國的一寸土地！”
山川木郎也指著韓小冬說：“你等著，你等著！”
韓小冬急了，猛跑幾步要攆上去揍他的樣子說：“小日本鬼子，你有什麼神氣的？”
山川木郎哈腰跑進了校長辦公室。
鄭風華和黃夫子趕過去問是怎麼回事兒，看韓小冬那樣子，比黃夫子還生氣。韓小冬聽說他倆要去修眼鏡，也陪著向校外走去，邊走邊說了他給高一·一班上第一堂課的情況。