第三，合作需要協商技能。人的合作意識不是天生就有的，是在合作的過程中逐漸萌發並得到強化的。在這一過程中，合作的技能直接影響合作的進展和結果。
孩子之間許多問題的發生，都是因為缺乏一定的合作技能。比如兩個孩子都在玩過家家，而小鍋子隻有一個，誰都想要，此時就很容易發生糾紛。這時如果父母能進行引導，教孩子掌握一些協商的技能，比如兩人可以輪著玩，或者兩人分配角色，一個燒飯，另一個出去買菜等，孩子就會從中體驗到合作成功的快樂和滿足，從而激發進一步合作的興趣和動機。
一旦孩子具備了與人協商的技能，就會受益匪淺，下邊的例子就是最好的證明。
在某個教室裏，老師正在引導學生做一個非常有趣的遊戲——“火海逃生”。老師將一把乒乓球放進瓶子，隻露出係著球的棉線。花瓶代表大樓，細細的瓶頸是惟一的出口，七隻乒乓球則是樓裏的居民，要求當大樓突然起火時，全部居民能在短時間裏安全逃離。七名學生興奮地上場了，他們各執一根棉線，報警器一響，都以最快的反應拉扯繩子，可一個“人”也沒有脫離火海。原來七隻乒乓球卡在了瓶口，這幾個學生麵麵相覷。這時，其中一個同學小聲跟同伴們商量了幾句，又開始了第二次實驗。這回大家沒有各顧各地拉繩子，而是由左到右依次地拉。果然，報警器的尾音還沒結束，七位“居民”已離開了出口，轉移到了安全地帶。
雖然這隻是一個遊戲，但是也折射出現實中的某些東西：與人協商才能夠更好地化險為夷、轉敗為勝，一味惡意地競爭則可能導致兩敗俱傷、一塌糊塗。獨立是合作的基礎，在一個群體中，獨立能力強、善於獨立思考並做出決定的人更容易受到大家的欣賞和認同，形成更深入的合作，而一些事事依賴別人或受製於別人的人則很難與人達成真正的合作協議。可以說，真正的合作是在彼此獨立的基礎上充分發揮各自的優勢，為了共同的目標進行相互協商、相互溝通從而取得最大功效的過程。