如果孩子是一塊碧玉，父母可以把他雕琢成一件藝術品；如果孩子是一塊精鋼，父母可以把他鍛造成一把寶劍；如果孩子是一塊紫檀木，父母可以把他塑造成一座雕塑。但碧玉、精鋼、紫檀木並不常見，大多孩子隻能是一塊泥土。當父母發現我們的孩子隻是一塊泥土的時候，父母要努力去把他變成碧玉、精鋼、紫檀木……最終的結果隻能是害了他，也害了自己的苦心。泥土不可以燒成陶器嗎？泥土不可以壘成碉堡嗎？所以，關鍵是父母要因勢利導，為他原本是什麼而設定出適合的人生軌跡。
萊布尼茨和高斯的數學天分讓他們成為偉大的數學家，歐文和魯尼運動的天賦讓他們馳騁綠茵場，亞曆山大和成吉思汗的君主霸氣讓他們成就一代梟雄。
很多父母沒有發掘孩子的天賦，讓他們各得其所，反而讓他們在一成不變的教育鞭打下成為庸才。有些名人在成年後回憶說，他們年幼時因父母的極度催逼，結果留下了終生創傷。
英國哲學家約翰·斯圖爾特·穆勒的父親在他年少時，就曾無情地催逼他，不允許他有假日，不給他絲毫的自由，事無巨細都對他嚴加管束，不允許他有“隨意的”愛好，要求他保持刻苦學習的習慣。致使穆勒在青年時期經常精神抑鬱，總感到有心理障礙。他曾在自傳裏痛心疾首地回憶了父親壓製他的情景：父親一般采用輕鬆愉快的交談式口吻，一旦出現錯誤，這種態度就會突變，和藹可親的慈父一下子變成了血腥的複仇者。
通常情況下，父母隻是關注孩子的天賦，而不注重對孩子的後天培養教育，對孩子一味挑剔，過份要求，把不同材質的孩子在流水線上製造成同樣的螺絲螺母，最終隻會引起孩子的逆反、壓抑與怨恨。像這種由於父母給孩子施加壓力，而使天才孩子半途而廢的事例比比皆是。
讓孩子擁有快樂的童年，並不是讓他們出去變成遊戲高手或者蠱惑仔，而是辨別並培養他們在各個方麵的造詣，讓他們在未來的成長中揚長避短，成為有用之材。如果對生下來就具備高稟賦的孩子施以高明的教育，那他的發展空間是巨大的。可惜，很多父母對天才的教育不得法。他們把孩子當成接受知識的容器，而扼殺了孩子的天賦，使他們逐漸失去了自己的興趣。