��M�r“舉一反三”說的是一種創造性思維，不能舉一反三，則不能做到知識的融會貫通，學習便成了“死讀書”。“第一個把姑娘比作鮮花的人是天才，第二個把姑娘比作鮮花的人是庸才，第三個把姑娘比作鮮花的人是蠢材。”——不知道這句話是哪位名人說的。可見，優秀的人之所以優秀，就在於他們習慣於從新的角度去觀察問題。
一次物理考試中，其中有一道題是“如果給你一隻氣壓計，你怎樣才能用它測量出一座大樓的高度？”由於快要交卷了，於是這個頑皮的男孩索性在試卷上寫道：“把氣壓計係在繩子的一頭，從樓頂放下去，隻需要測量它到達地麵時繩子的長度就行了。”
物理老師閱卷時被這個頗具創意的答案氣炸了。東東被叫到辦公室，老師問他：“這是你做出的答案？你沒細心讀過題嗎？本題是問你‘怎樣使用氣壓計’。”
“好吧，老師，請再給我一些時間，我一定能找到更好的答案。”
第二天一早，男孩竟主動找到物理老師，說他發現了好些“切實可行”的測量方法，算起來居然有十多種。
老師十分詫異地看看他，問道：“你究竟找到了哪些方法呢？”
“比如，可以像普羅泰戈拉測量金字塔的高度那樣，使氣壓計直立於地麵，當太陽光下影子的長度與氣壓計高度相等時，測量地麵上大樓影子的長度就能得出它的高度。”
“另外，我還可以把氣壓計當重物，利用動滑輪將它吊到樓頂，用繩子的長度除以2。”“還可以嚐試把那隻氣壓計幹脆從樓頂上扔下去，利用重力加速度計算出自由落體墜落的高度。”
孩子一口氣說完了十來種方法，老師聽了問道：“你既然可以想出這麼多的‘花招’，怎麼就沒有思考過我為什麼一定讓你使用氣壓計？”
學生笑了：“其實我明白，你是要讓我通過地麵和樓頂的大氣壓差來得出答案。”
“對啊，你既然知道，為什麼不早說呢？”
“我不願意跟別人一樣，這個答案太常規。”
“是想標新立異嗎？”
“不是，是我發現所有的問題都不止一個答案。”
東東的這種創造性思維是在父母培養下養成的習慣，他的父母要求他解決每個題目要想出五種解答方法，而他卻要求自己能想到更多。
試著尋找新的答案，這正是創造性思維區別於常規思維的一個重要特點。隻有超越常規與傳統，你的探索才會更有價值。
對於一個學生來說，隻靠簡單的重複勞動取得自身學業的成功是極為困難的，隻有不斷開動自己的腦筋，堅持創造性學習，才能把書讀好、讀活，才有可能在學習上取得突出的成績。
那麼，我們該如何培養孩子的創造性思維呢？做父母的不妨嚐試如下方法：
第一，為孩子創造良好的環境氣氛。為了使孩子能自由活動，安心暢想，父母要為孩子提供友好的、愉快的、有鼓勵性的、具有良好的心理氣氛的環境。即使父母不同意孩子的想法和願望，也應該讓他明白：爸爸媽媽對這些想法和願望還是重視的。應該鼓勵孩子和父母對一些事情展開討論。
第二，父母要為孩子提供能夠發揮創造性的環境。給孩子足夠的自由活動時間、空間和進行各種活動的材料，這是促進孩子創造性的必要條件。
第三，父母還要教孩子學會思考。由於發展思維能力是培養創造性的核心，所以要培養孩子學會思考、善於思考，讓孩子在思考問題的過程中發展思維能力和創造力，啟發孩子自己提問題。
第四，父母要利用一切機會和孩子交談，通過交談來激發孩子的思考。在和孩子交談時，要盡量談一些有利於孩子獨立思考的問題，而不是代替孩子去思考。當孩子碰到問題時，父母可提一些具體建議，啟發孩子動腦筋想辦法。一個學生的學習能力在很大程度上取決於其學習的創造性。創造性不是天賦決定的，它的獲得完完全全來自後天學習與生活實踐中的有意識的培養。每一個孩子都有可能通過係統的、持續的思維訓練而具備超凡的創造力。東東是個聰明而且頑皮的孩子，在學習上，他從不認為一道題隻有一個答案，而是盡可能地找出更多的答案。