孩子的小腦瓜到底在想些什麼呢？為什麼這麼想呢？這是孩子關注的問題，更是父母關注的問題。千萬不要小看這些似乎很幼稚的思考，有些問題父母甚至都無法回答，因為這些問題直追本源，是純粹而未被影響過的，這些思考，這些想象力是孩子求知的動力、成長的方向。孩子從某一天的早上起來就開始他沒完沒了的“為什麼”，你竭盡全力解答，直到被越來越快的“問題球”打得東倒西歪、無力招架。
不過，值得祝賀，因為推動孩子思維能力發展的大好時機到了！因為，孩子們已經有思考能力了。有時候，他也不知道自己在想什麼，隻是感覺好奇才問的問題。
對原因的探究正是理性思維發生的起點。作為智力的核心要素，思維能力是相當重要的。
水有源頭，事有原由，萬物都有起點，萬事都有起因。追問原因正是孩子思想產生的原動力，是孩子進行思考與獲得理性知識的途徑。
追問“為什麼”可以促進孩子不斷地去思考，進而探求原因背後的原因，這是促進孩子思維的一個很好的辦法。
對於孩子而言，無論做什麼都要去培養與發展想象力。大科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著科學發展、進步，並且是知識的源泉。”
而孩子的想象力往往被父母用“幼稚”、“可笑”、“荒唐”等詞語壓製了、忽略了、扭曲了。因此，父母根本不了解孩子的腦瓜裏到底在想些什麼。要想了解孩子在想什麼，首先父母要轉變觀念，轉變自己的思維方式，為孩子的想象力喝彩吧！
想象力既然如此重要，那麼，我們應該如何培養孩子的想象力呢？父母不要指望依靠抽象的說教培養孩子的想象力，這項工作隻有在具體的活動中才可以有效進行。並且，越是對於幼小的孩子，這一點就越發明顯。讓我們來看看著名教育家卡爾·威特牧師怎樣保護小威特的想象力。有一天，卡爾·威特的一位老朋友來家做客，他看見小威特正在用藍顏色認真地畫著一個大大的、圓圓的東西。
朋友問小威特：“孩子，你畫的是什麼呀？”
小威特回答：“一隻大蘋果。”
朋友又問：“可是，你為什麼要用藍色呢？”
小威特回答：“我想應該用藍色。”
朋友對卡爾·威特說：“老朋友，你應該教教孩子。他想把蘋果畫成藍色，你該告訴他這是不對的。”
老威特竟對朋友的“忠告”十分驚訝，反問這位朋友：“為什麼一定要告訴他該用紅色呢？我認為他畫得很好，說不定他以後真的會培育出藍色的蘋果呢！至於現在的蘋果是什麼顏色，他吃蘋果的時候自然會明白的。”是的，父母在孩子的生命中，充當的角色不是去扼殺孩子的想象力，而是給他們自由想像的空間。
那麼父母應該怎樣嗬護孩子的想像力，並培養孩子善於想象的習慣呢？我們有以下幾點建議：
首先，擴大孩子的知識經驗，增加表象儲備。創造需要原材料，沒有相應的表象儲備，有關的新形象是創造不出來的。因此，作為父母應讓孩子從小盡可能地接觸自然、接觸社會、接觸人世間的萬事萬物，以使孩子對盡可能多的事物產生基本的認識，在未來的想像活動中，使孩子擁有更多的事物形象來參與思維過程。
其次，重視和支持孩子的遊戲。遊戲是孩子的主要活動，每個孩子都喜歡遊戲，在遊戲中孩子的想象力能夠得到很大的發展。我們常常可以看到女孩抱著娃娃、男孩坐在小木凳上開車，這時也是他們想像最活躍的時候，他們完全忘記了自己，而沉浸在媽媽、司機的角色中。因此，遊戲時孩子玩得越好，想象力的發展也越好，父母應重視和支持孩子做遊戲。
再次，講一些孩子喜聞樂見的故事。孩子在聽故事時，想象力特別活躍，他們頭腦中不斷出現故事中的人物、情景，想像著以後的情節。故事講完了，有時孩子對結果感到滿意，但有時他們不喜歡這樣的結局，於是他們想像著新的結果，在這一過程中孩子的想象力得到了發展。人類的幸福有一半以上來自想像的憧憬，人沒有想像估計也不會得到幸福。貝魯泰斯曾經說過：“想像是人生的肉，若沒有想像，人生隻不過是一堆骸骨。”凡是年幼時充分發展了想象力的人，當他遭遇不幸時也有能力體驗幸福；當他陷入貧困時也有能力感受快樂。可以說，世界上最不幸的人是不善於想像的人。