誰能相信，這是一個年僅4歲的孩子對液體容量守恒定律如此肯定的回答，而且思維清晰，語言表達準確、完整！
上小學二年級的時候，數學教學正進入直式運算階段，學生們都能按照老師的要求，從低位向高位順序運算，惟獨肇牧別出心裁從高位到低位進行逆向運算。爸爸媽媽問他時，肇牧振振有詞：“從左邊算到右邊是我想出來的竅門。”
正是由於小肇牧舉一反三的能力，培養了他的思維、判斷和推理能力。
學習有兩種類型：一種是不經過思考的學習，一種是經過深思熟慮的學習。我們可能有這種體驗，沒經過思考的東西，即使學了，也會很快忘得一幹二淨。理解了再加上自己思考後的東西記得最牢，往往會一生受用無窮。這就是“學而不思則罔，思而不學則殆”的道理。
因此，在學習時一定要多思考，多問幾個為什麼。有些學生在課堂上總有問題要問，而另外一些學生剛好相反，總是沉默不語。
老師向很少發問的同學詢問：“為什麼不發問？”
絕大部分的人總是回答說：“我不知道該問些什麼。”
這種連該問什麼都不懂的人，不管上什麼課，對老師的講課內容一定是不知所語，隻能在迷迷糊糊中打發那一堂課。
其實，發問並沒有好壞的分別。剛學發問的時候，不必拘泥於“應該問得漂亮”，大可從小小的疑問來問起。一旦養成思考的習慣，日子一久，你就自然覺得該問的事情實在很多，而問得愈多，學習的樂趣也就越來越高了。
在上課中或上下學途中，忽然想到的疑問都要立刻拿出備忘小冊，趁還沒忘記的時候將它記錄下來，然後設法早早解決它。
你要知道，疑問在剛想到的時候可真是新鮮無比，如果存放過久，就像泄了氣的氣球一樣，魅力盡失，發生不了什麼作用的。
很多經驗豐富的老師都說，經常提出問題的人，應用能力總是超人一等，也是最能考得第一名的。這些人，平時看起來似乎領悟得較慢，但是在實力測驗或模擬考試的時候，就會發揮驚人的潛能，拿到頂尖的成績。
反過來說，那些平時不斷點頭，好像什麼都懂的人，一碰到了應用問題就發傻，考不出好的成績來。這就是勤於思考與不愛思考的區別。
注意從小培養孩子積極思考的習慣是十分有益的，年齡越小思維越靈活，隨著時間增長，這個好習慣也將更加鞏固，將來必定有所發現、有所發明、有所創造。英國科學家波普爾說過：“科學和知識的增長永遠始於問題，終於問題——越來越深化的問題，越來越能啟發新問題的問題。”一部科學發展史，就是對奧秘的探索與對問題解決的曆史。由此可見，具有敏銳的問題意識，善於發現問題，並能孜孜以求地探索解決問題，對一個人的學問是非常重要的。