大文學家巴爾紮克曾說過：“打開一切科學的鑰匙，都是毫無意義的問號。”這就是在告訴我們學習一定要會思考，有思考才能有創造、有發展。因此一個孩子如果能從小養成獨立思考的習慣，那麼他就一定會表現得更加出類拔萃。
高斯是近代數學奠基者之一，在曆史上影響之大，可以和阿基米德、牛頓、歐拉並列，有“數學王子”之稱。高斯非常善於思考，這種良好的思維習慣在他小時候就已經表現出來。
高斯的父親是泥瓦廠的工頭，每周他都要發薪水給工人。在高斯3歲時，有一次當父母正要發薪水的時候，小高斯突然大聲說：“爸爸，你弄錯了。”然後他說了另外一個數目。原來小高斯趴在地板上，一直暗地裏跟著爸爸計算該給誰多少工錢。重算的結果證明小高斯是對的，這把站在那裏的大人都驚得目瞪口呆。
小高斯10歲時，有一次他的數學老師讓他們全班解答一道習題：立即計算出“1+2+3+4……+100＝？”的答案。這個題目在今天早已家喻戶曉，可是在那個時候、那個場合，對於一群小學生來說，還真不容易。要算出這麼長的算術題耗時不少，孩子們都想爭取第一個算出來，立刻在草稿紙上做了起來。
隻有小高斯還沒有開始動手，他不是想偷懶，他在想，難道一定得經過這麼複雜的計算過程嗎？從客觀上說，他在思考，目的是要尋找一種能夠成倍提高計算效率的策略，這個過程花去了相當於其他同學進行加法計算的二分之一的時間。這時候，老師看見了他，走上前來問他怎麼了，為何還不開始計算。小高斯說他已經知道答案了，是5050。老師十分詫異，問他是否提前做過這道題。高斯於是告訴老師，他通過觀察發現這一組數字中1加100等於101、2加99等於101……這樣的等式一共有50個，因此這道題可以化簡為“101×50＝5050”。
“真是太聰明了！”老師讚揚他。
這種“聰明”並不取決於孩子的智商。事實上，小學生的智力與學業成就的相關係數隻有0.21，它應該取決於孩子良好的思維習慣，使智力的潛在能力得到了充分發揮。認真的思考雖然為孩子解決問題的過程增加了一個環節，卻使解決問題的時間縮短了很多倍，大大提高了學習的效率。小高斯進行思考花去了相當於別人解題所耗時間的一半，然而計算出“101×50＝？”隻需要1秒鍾。從這裏邊，你難道還看不出善於思考的優勢嗎？
偉大的物理學家愛因斯坦說：“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心養成思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣。”
我們還是再來看一看張肇牧的學習經曆。
肇牧十分喜歡做實驗性遊戲，當聽爸爸媽媽說要做有趣的實驗遊戲時，肇牧非常高興。
“肇牧，從你的玩具中，找出兩個同樣大的杯子，一個比杯子大的碗或者是鍋都行。”肇牧將三樣東西拿來了。“爸爸，你看行嗎？”爸爸滿意地說：“行。你用鍋裝些水來，並且將水分別倒進兩個杯子，要求兩個杯子的水要一樣多。”肇牧按示意進行。然後爸爸問肇牧：“你看兩個杯子的水，是不是一樣多呀？”肇牧想了想，說：“啊，是一樣多。”“你將一個杯子的水倒進鍋裏，你再看看，是鍋裏的水多呀，還是杯子裏的水多？”誰知肇牧不假思索地給了爸爸滿意的答複：“一樣多。”“為什麼？你看鍋裏的水這麼少，杯子裏的水那麼多，怎麼是一樣多呢？”肇牧從容地說：“爸爸你看，這是兩個同樣大的杯子，我倒進的是同樣多的水，然後再把這個杯子裝的同樣多的水倒進了鍋裏，因為鍋比杯子大，所以看起來鍋裏水像少些，其實它們一樣多。”