你在為學習而煩惱嗎？如果是的話，說明你完全把學習當成了一項任務去完成。其實，學習是快樂的，要在學習的過程中尋找應有的快樂，而非煩惱。
寓教於樂，從根本意義上講，是將教育過程貫穿於日常生活，將灌輸式教育轉變為輕鬆快樂的主動學習。從形式上講，它不需要課堂教學的一桌一椅，而可以隨時隨地進行；也不需要嚴肅認真的課堂氣氛的支持，而可以在輕輕鬆鬆的談話中、散步中、遠足中靈活開展。寓教於樂的觀察力培養最能於細微中見功夫，在輕鬆自覺中見成效。
有個美國人叫維尼夫雷特，他在其母親斯特娜夫人的教育下，1歲就會說很多話，還能背一些文學作品，2歲寫日記，3歲寫詩歌散文，4歲寫出世界語劇本，5歲會八種語言並開始發表作品。斯特娜夫人很重視對孩子的觀察力培養，她的方法之一就是讓孩子在體會大自然的美麗與神奇時，快樂而自然地掌握觀察方法，提高觀察能力。她每年夏天，要帶孩子去山野中過幾天野營生活，讓孩子仔細看野花和小蟲，並飽覽自然風光。或在海邊采拾貝殼、海藻、水母等，在沙灘上堆山、築島、開湖、壘壩、修灣，在豐富多彩的遊戲活動中親眼看、親手摸、親耳聽，揣摩事物的性質。再將孩子視野擴大，麵對浩瀚的海洋，講述海的知識，甚至把地球儀帶到海邊，指出“地球上的大西洋就在這裏”，讓孩子想象大西洋以外的世界。在教給孩子地理知識的同時，把觀察事物的順序、方法、目標準確而生動地做了詮釋，開闊了孩子的視野。
美國著名的科學家富蘭克林，幼年時的家庭不是很富裕，但是父親希望他能夠學習好，多看書，盼望他將來能夠出人頭地。
但是小富蘭克林一開始對學習不是很有興趣，他有時候拿起書來想看，但是隻要外麵有夥伴叫他去玩或者街道上發生了什麼事情，他就會把書一扔，第一個飛快地跑出去看。
他家裏雖然經濟條件不是很好，但是父母還是為孩子買了許多有意思的書籍，並把這些書籍放在很顯眼的地方。
有一天，小富蘭克林跑了進來，對他母親說：“媽媽，你能告訴我埃及金字塔是怎麼一回事嗎？我一個夥伴在考我。”
他母親就給他講解起來：“這個埃及金字塔其實就是埃及法老的墳墓，但是它的樣子很是奇特。”他母親把關於金字塔的各種知識都仔仔細細地告訴了她的孩子。
小富蘭克林聽得很入神，心裏想：“哇，原來世界上還有這麼有趣的東西啊，我怎麼以前不知道呢？”
他對他母親說：“媽媽，你真是太厲害了，你怎麼什麼都知道啊？我希望以後變得像你這麼聰明，有著這麼多淵博的知識。”
“孩子，媽媽不是什麼都知道，媽媽這些也都是從書上看來的。其實書上的知識很豐富，而且很多都是很有意思的。隻要你去看，你自己去發掘，就能變成和媽媽一樣懂得這麼多，甚至比媽媽懂得還要多。”
“是嗎？媽媽。”小富蘭克林更加不解了。
“當然是了，媽媽沒有去過埃及，本來根本就不知道這個事情，是書籍給了我知識。孩子，剛才你說你希望成為像我這樣的人，那麼你就要從現在開始多多地看書，汲取裏麵的精華，把它變為自己的東西，這樣你就一定會比媽媽厲害。”母親繼續引導她的孩子。
“好的，媽媽，我知道了。以後我一定要好好地看書，把這些知識都學到我的腦子裏去。”小富蘭克林開心地回答。
從此，小富蘭克林就對書籍有了興趣，經常拿來翻閱，津津有味地學習裏麵的內容。
他母親看到這些，心裏很是安慰，但是小富蘭克林還是有點兒缺乏自製力，有時會被別的事情分散注意力。所以他母親經常在他看書的時候對他說：“孩子，你現在看書，不要去管別的事情，你看完了才能和小夥伴們玩，好嗎？”