每位父母都希望把自己的孩子教育成才，而教育學家告訴我們，要想成功地教育孩子，首先要塑造“好孩子”的感覺，隻有孩子堅信自己“行”，他才能夠成才。
如果父母想知道這種心理暗示的作用有多大，那麼就請看下麵這個故事：
有一位熱愛音樂的青年，在音樂創作的道路上摸索了很久，進步卻很小。因此他經常懷疑自己是否有音樂天賦，對未來前途感到十分迷茫。後來他決定去拜訪柏遼茲，希望這位他最崇拜的大作曲家指點迷津。
青年人演奏了一首自己創作的曲子後，誠懇地問：“柏遼茲先生，您認為我適合從事音樂創作嗎？”
柏遼茲聽出來，青年人的演奏雖然很熟練，卻缺少某種靈氣，很顯然，他對音樂的理解還停留在很淺的層次，甚至可以說根本缺少靈感。一個學過多年音樂創作的人，僅僅達到這個水平，可不是缺少天賦嗎？因此，柏遼茲坦率地說：“年輕人，我毫不隱瞞地對你說，你根本沒有音樂才能。我之所以痛快對你下結論，是為了讓你趁早放棄，另尋出路，免得浪費時間。”
青年人一聽，此言正好證實了自己的疑惑。他大失所望，帶著羞愧不安的心理向柏遼茲告辭，然後垂頭喪氣地走了出去。
柏遼茲話剛說完，便感到懊悔：這話對青年人的自尊心和自信心是一個多麼大的打擊呀！再說，自己的那番話未免太絕對了，一個人的天賦有欠缺，可以用勤奮彌補，即使達不到極高的境界，也會有所作為的，為什麼要叫人家放棄呢？因此，他決定采取補救措施，挽回青年人的自信心。
柏遼茲趕快打開窗戶，看見那個青年人正垂頭喪氣地走在街道上。於是他從窗口探出頭，叫住青年人說：“我不改變剛才對你的評價。但是，我認為有必要補充一句：大師們當年對我也是這麼說的。記住，你和我當年一模一樣，是的，一模一樣！”
青年人一聞此言，頓時精神大振，重新樹起了信心。多年後，他經過刻苦努力，終於成為一個知名的作曲家。
柏遼茲是這個年輕人最崇拜的人，因此，從柏遼茲口中說出的每句話都可能帶給年輕人深遠的影響。當柏遼茲斷言年輕人沒有音樂才能時，年輕人立刻失去了信心，而且很可能因此放棄自己在音樂方麵的理想。幸好柏遼茲很快糾正了自己的錯誤，他的那句“和我當年一模一樣”給了年輕人這樣的信念：我和大作曲家年輕時是一樣的，那麼他的現在就是我的未來，隻要刻苦努力，我也可以成為著名的作曲家！年輕人不斷努力，最後他成功了！
這個故事給我們最重要的啟示就是：一個人即使不是真正的天才，但隻要他找到了天才的感覺，就一定能夠成才。
賞識教育專家周弘為了鼓勵女兒婷婷成才，為了幫女兒找到天才的感覺，為了讓她相信自己“一定行”，就費了不少苦心。
首先婷婷的智商是105，而天才兒童的智商底線是130，但周弘卻告訴女兒說：“智商隻能測記憶力，無法測悟性、靈感，而你正是這方麵的天才。”另外，他又製造了“海倫·凱勒轉世”的故事鼓勵女兒、教育女兒。