在行駛的公共汽車上，因擁擠而發生了爭吵。售票員“不要擠”的喊聲都快扯破了嗓子，可一點作用也沒有。這時，人群中一個小夥子嚷道：“別擠了，再擠我就成相片啦。”聽到這句話，車廂裏立刻爆發出一陣歡樂的笑聲，人們馬上把煩惱拋到了九霄雲外。此時，是幽默緩解了緊張的人際關係，把緊張的氣氛變得和諧。
幽默是一種高超的語言藝術，不僅能夠有助於我們與他人之間的交談與交往，還能幫助我們處理一些人與人之間的摩擦。
1.“以謬治謬”
通過邏輯思維的推斷法，先假設對方的觀點是正確的，然後再從他的觀點中推出一個荒唐可笑的結論來，可以造成一種幽默，解決難題。
巧姑是一個聰明能幹的人。她的公公張老漢因為有一個這樣的媳婦而感到自豪，就在大門上劃了幾個大字“萬事不求人”。
知府看到這幾個字後，認為張老漢沒有把他當回事，一氣之下就派人抓了張老漢，而且為了故意為難張老漢，還要張老漢必須在三天內做好一件事。其中一件事是：要張老漢找到一個小牛犢並且是由公牛王生的。
三天過後，知府來了，讓張老漢出來見他，並把那隻牛犢帶來。巧姑說：“稟告大人，我公公出去了，沒在家裏。”知府厲聲喝道：“他竟然敢逃跑！”巧姑說：“我公公沒有逃跑，而是去生孩子了。”知府感到奇怪：“世界上隻有女人會生孩子，男人哪會生孩子呀？”巧姑立即反駁道：“既然男人不能生孩子，那麼公牛王又怎麼會生牛犢呢？”知府一時難以應對，隻好說：“這件事不用他去辦了。”
巧姑的反駁，正是用了“以謬治謬”的方式，用幽默、有力的語言反駁了知府。
2．用反問來回答問題
有時，當別人問到自己不知道準確答案的問題時，可用幽默的反問句回答對方，自己表示對自己所說的懷疑，並要求對方做出評判。當然這個答案要明顯錯誤，甚至有些荒唐，以達到幽默的目的，同時解決自己的困境。
中央電視台首次舉辦幼兒技能大賽，當時男主持人是著名相聲演員馮鞏。當女主持人問馮鞏道：“你知道三個月的嬰兒吃什麼最好？”馮鞏道：“該不會是饅頭吧？”這一幽默的反問句，不僅使他順利地躲過了電視機前的尷尬，而且給觀眾留下了深刻的印象。
3. 迂回取道
真假並用，以曲折的、間接的方式，而且帶著很大的假定性，把你的意見稍作歪曲，使之變成耐人尋味的樣子，通過“歪曲”
來使對方領悟你真正的意思。
作者：“先生，我這篇小說寫得怎樣？”
編輯：“寫得太好了，完全可以發表，不過，有一個地方需要略微改動一下。”
作者：“真的嗎？那麼請你斧正吧！”
編輯：“隻要將你的名字改成巴爾紮克就行了。”
上例中的編輯運用幽默，從某個側麵毫不含糊地“點”了一下，讓對方自己心裏明白，委婉地表達了自己的意見。
4．大事化小
將大事化小，是日常生活中運用幽默的好方法。麵對生活中可能引起麻煩的事情，我們借助於幽默，共同歡笑一場，能把麻煩放到適當的位置而不至於過分憂慮和不悅。以輕鬆的態度對待麻煩，共享歡樂，會使麻煩在相比之下變得不那麼重要。
法國哲學家伏爾泰有一個很忠實的仆人，可仆人有點懶惰。
一天，伏爾泰對仆人說：“儒塞夫，去把我的鞋子拿來。”仆人趕忙殷勤地把鞋子拿來了。伏爾泰一看驚呆了：鞋子上仍然布滿了昨天出門時沾的泥跡！他問道：“你早晨怎麼忘記把它擦了？”“用不著，先生。”仆人平靜地回答，“路上淨是泥濘，兩小時以後，您的鞋子不又和現在一樣髒嗎？”伏爾泰微笑著走出門。仆人在他身後很快跑步追了上來：“先生慢走！鑰匙呢？”“鑰匙？”“對，食櫥上的鑰匙。我還要吃午飯呢。”“我的朋友，吃什麼午飯呢，兩小時以後你也將和現在一樣餓嘛！”
麵對仆人的服務不周，伏爾泰卻以微笑和幽默對待，將不愉快之事變得輕鬆，而且使仆人在笑聲中得到教育。伏爾泰真稱得上是一個幽默高手。
委婉的批評勝過直言不諱的指責
“人非聖賢，孰能無過?”聖賢都會有過錯，何況我們這些普通人呢! 一旦有了過錯，就得有人來指正，這樣才會有進步。
在工作和生活中，同事之間或朋友之間，出於教育和幫助的良好願望，對發生過錯的人提出批評是常有的事情，但如何使批評既能達到目的，又能使受到批評的人容易接受，不產生抵觸情緒和逆反心理，其中大有學問。
1. 讚揚中的指責
育才小學校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當即斥止了他，並令他放學時到校長室去。
放學後，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。
可一見麵，陶行知卻掏出一塊糖送給他，並說：“這是獎給你的，因為你按時來到這裏，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖。隨之，陶行知又掏出一塊糖放到他手裏，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”王友更驚疑了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖塞到王友手裏，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守遊戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作鬥爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動極了，他流著眼淚後悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”
陶行知滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖遞過去，說：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖，可惜我隻有這一塊糖了，我的糖獎完了，我看我們的談話也該完了吧！”
陶行知正是通過在讚揚中指責，使學生認識到了自己的錯誤，達到了批評教育的目的。
2. 幽默中的批評
當你批評人時，如果采用幽默的語言，就可以緩和批評時的緊張氣氛，讓被批評人在相對輕鬆的氛圍中意識到自己的錯誤所在，這樣做不傷害被批評人的自尊，被批評人心裏也容易接受。
美國開國總統華盛頓有一個年輕的秘書。一天早上，秘書遲到了。他發現華盛頓正在等他，心裏感到很內疚，便說自己手表出了問題。華盛頓沒有直接批評他，而是平靜地提醒說：“恐怕你得換一塊表，否則我就得換一位秘書了。”從此，這位秘書再沒有遲到過。
幽默的語言比當麵直接批評效果更好，因為這樣既維護了秘書的自尊，又達到了批評的效果。
3．委婉地暗示
在廣州一家著名的大酒店，一位外賓吃完最後一道茶點，順手把精美的景泰藍食筷悄悄插入自己的西裝內衣口袋裏。服務員小姐不露聲色地迎上前去，雙手捧著一隻裝有一雙景泰藍食筷的綢麵小匣子說：“我發現先生在用餐時，對中國景泰藍食筷頗有愛不釋手之意。非常感謝您對這種精細工藝商品的賞識。為了表達我們的感激之情，經餐廳主管批準，我代表本店，將這雙圖案最為精美並且經過嚴格消毒處理的景泰藍食筷送給您，並按照大酒店的‘優惠價格’記在您的賬單上，您看好嗎？”