第五章父母和所有教育工作者的反思舞台 30.是誰釀成的悲劇
浙江省金華市一個上高中二年級、年方17歲的少年徐某，隻因忍受不了母親一天到晚要他“學習”的嘮叨，竟殘忍地向母親下了毒手。
1998年1月26日上午11時左右，在外地工作的徐某的父親回到金華市區的家中，見裏麵空無一人，在桌上他看到了兒子徐某留的一張字條：
爸爸：媽媽得了絕症。她不想連累這個家，她先走一步……我實在承受不了這樣的打擊，我也走了，去找媽媽……我可能過了年回來，或者不回來，聽天由命。對不起!爸爸……
徐父一看大吃一驚，到學校一問，兒子果真沒去上學，也沒有請假，他和親戚朋友一合議，覺得此事蹊蹺並翻箱倒櫃後，竟看到家中一隻木箱裏躺著妻子的屍體。
據徐某交代：去年12月底，徐母參加了家長會後得知，徐某這學期期中考試的成績竟排在班級第18名。回家後，徐母很生氣，狠狠地打了徐某一頓。徐某喜歡踢足球，徐母就說：“以後你再去踢足球，我就把你的腿打斷。”徐某覺得，母親對自己管得實在太嚴了。他有些不滿，這種不滿在1月26日便如火山般爆發了。
中國有句古話：“知子莫如父，知女莫如母。”意思是說，父母對自己的子女最了解，有的家長自豪地說：“我天天與孩子在一起，怎能不了解孩子呢?”您也許能準確說出孩子生長的每一個細節，最喜歡吃什麼、穿什麼，但除了這些，您知道在不同的年齡段上的孩子會出現什麼心理特征嗎?會有哪些心理變化嗎?有什麼樣的煩惱嗎?
還有這樣一個真實的故事：
一個9歲的男孩小浩，學習自覺性差，做作業拖拉，學習成績不能盡如人意，總維持在中等水平。平時表現有：頭暈、情緒低落、孤獨、好生悶氣。煩悶時，常抓腦袋，扯自己的頭發。與他交談時，他一語不發，時而搖頭，時而點頭，至多回答“是”或“不是”。
通過一係列心理測試檢查，發現他智力正常但有明顯的情緒障礙，屬於大腦感覺綜合功能欠佳。由於城市生活空間狹窄，孩子被約束在水泥構建的盒子中，缺少摸爬滾打的訓練。據精神衛生部門專家指出，約有1／3的兒童存在不同程度的感覺綜合失調。
究其根源，是其家庭情況導致的。小浩的父親總是早出晚歸，還經常出差，無暇顧及孩子的教育和家庭事務。母親學曆不高，為了孩子不重蹈自己的覆轍，她不惜一切代價給孩子創造學習條件。還請了一個大學生輔導他的學習，指導他生活，誰知他並不領情。一天清晨，小浩起床，唉聲歎氣，嘴裏喃喃自語地說：活著沒意思，不如死了好，老師說了，書讀不好長大了就徒傷悲，徒傷悲就死了唄!死了不就平安無事了!話畢，隻見他一臉的智慧和解脫，結果釀成了悲劇。
1999年夏天，寧夏某中學初三學生陳某在得知自己期中考試有兩門課不及格，且沒拿到《縣高中招生報名表》的情況下，從三樓教室的窗口跳下，摔在樓下的花池中，造成腰椎體輕度變形，壓縮性骨折。
這一樁樁鐵的事實難道不引起我們的反思嗎?
我們看到孩子們稚氣的麵孔流露出的煩惱和無奈，聽到孩子們絕望無助的呼喊，孩子們或因沉重壓力輕生自棄；或視家如墳墓，不惜一切代價離家出走；或擋不住誘惑走上犯罪之路；或人格畸變，無法正常地學習、生活……
所有這些，大都可以歸咎於成長過程中的心理障礙，如果把中小學生的生活比喻成一條清澈的河水，那麼，心理障礙就是河水深處湧動的黑暗漩渦。如果缺少正確的引導，這漩渦可能會造成驚人的破壞!