第五章父母和所有教育工作者的反思舞台 11.物質挫折，精神挫折，缺哪般
請看中日夏令營的一個場麵。
大隊進入草原，突然大雨瓢潑，孩子們艱難地行進著，有不少孩子已感冒了。
這時，一輛豪華的轎車趕上了大隊人馬，從車上走下一位日本老人，他找到他的孫子——一位已患感冒的小男孩，蹲下身子，把雙手放在孩子肩上說：
“孩子啊，爺爺知道你病了，走得很困難，但爺爺知道你是個真正的男子漢，一定能挺下去。你知道嗎，你可是爺爺心目中的英雄，我們家族的驕傲啊!”小男孩堅定地點點頭，小胸脯一挺，邁開了前進的步伐。
過了一會兒，又一輛轎車開過來了。一對中國夫婦將一個小男孩拉進了小車，風馳電掣而去。家長一邊幫孩子換衣服，一邊喋喋不休：
“你呀，多幸福啊，別的孩子還要在泥濘裏冒雨行走，你卻坐在車裏，不要‘身在福中不知福’啊!”
孩子撅起了小嘴，家長仍“不屈不撓”地嘮叨著：
“你呀，就是嬌氣，別人感冒都能堅持，你卻一點苦都吃不了，唉!”
孩子的有形生命是暖和了，可無形生命力卻感到陣陣寒冷。
家長一麵剝奪了孩子做強者的權利，一麵卻又抱怨孩子嬌氣，懦弱。到底是誰的錯?
日本家長就很明智，他給孫子無形生命以巨大的暖流來戰勝有形生命的風風雨雨，這才是理想的挫折教育。
中日學生夏令營較量，以中國孩子的失敗而告終，引發了全國上下對未來一代的憂思。有人認為這是因為當今孩子挫折太少了，於是不少地方展開了挫折教育，人為地開展拉練、野營活動。一邊抱怨孩子，一邊給孩子挫折。這種為挫折而挫折的做法，結果仍然是得不償失，治標不治本。
我認為中國孩子不是沒有挫折，而是挫折錯位。應該給的物質上的挫折沒有，而不該給的精神生命上的挫折太多。