在近幾年的農村教育綜合改革實踐中，各地創造了多種多樣的農科教統籌結合的模式：
項目載體型。以項目作為結合點，圍繞項目，將項目所需的農科教方麵的任務和責任分解，實施聯合攻關，綜合完成項目所需的科技、資金、人才等方麵的任務，達到“確立一個項目，培養一批人才，推廣一項技術，形成一個產業，致富一方群眾”的目的。
基地載體型。集中科技、師資、設備、信息、資金、政策等各方麵優勢興辦農科教結合的人才培訓、科研開發、示範推廣、谘詢服務等各種基地，形成“基地+農戶”模式。
企業載體型。以龍頭企業為依托，帶動實現農業產業化，形成“公司+農戶”的模式，使生產經營、科技推廣、人才培訓、市場開發有機地融合在一起。
實體載體型。依托農、科、教部門場、站、所、校等，建立各級農科教中心，實行教育培訓、產品開發、科技推廣和經營服務一體化。
示範載體型。以農業科技示範點為突破口，在示範點上集中加大農、科、教、政、技、物的投入，使之成為農科教結合的樣板，通過抓點帶麵，典型引路，“點亮一盞燈，照亮一大片”，把一大批成熟適用的技術推廣到千家萬戶。
6.實施“燎原計劃”，推進改革深化。“燎原計劃”是以項目為載體，以培訓為手段，以取得經濟效益為目的的一項工程。所選擇的項目一般具有科技成果較為成熟，適合在較大範圍推廣，有較多的人接受培訓，能夠取得較好的經濟效益的特點。“燎原計劃”的實施對象主要是農村初高中畢業生。“燎原計劃”是一項育人計劃，通過改革使農村教育的職能轉變和擴展，致力於培養各級各類適應農村需要的人才，從而有效地推進農村經濟和社會發展，同時，它也是逐縣、逐鄉推廣農村教改先進典型經驗的一個計劃。因此，“燎原計劃”既是農村教育綜合改革的重要內容，也是推進農村教改的重要措施。
7.高校全麵參與，促進科技進步。1987年，國家教委和河北省政府在確定教育改革實驗區後，要求高等院校、科研單位和有關部門，要積極參與實驗區的教育改革，幫助實驗區開發經濟，引進信息和技術，培訓師資等等。在改革期間，清華大學積極參與陽泉縣教育改革，幫助陽泉縣抓規劃、抓技術改造、引進科技新項目等；北京師範大學也參與了陽泉縣的改革；天津大學、河北農業大學也都參與了河北省教育綜合改革實驗區的工作。