小外孫怎麼這樣能破壞
現在，坐在我麵前的來訪者是孩子的姥姥。看來有幾分修養的老人卻也急切地說：“我們的小外孫太可氣了！孩子的媽媽沒空來，再者平時孩子也是跟我，所以，懇請指點迷津。”
“孩子出了什麼問題？不用急，我們一起來討論。”落座後我平緩地問。
老人還是有些激動：“我們的外孫剛剛兩歲，應該說平時倒是很討人喜歡的，就是有一樣，太氣人了——隻要有什麼新鮮一點的玩具或別的東西到了他手上，一會兒功夫準給你鼓搗壞了。唉呀，不知他親手弄壞了多少好玩具！為這，鬧過孩子好幾次了，也不管用。這不，昀近他爸爸出差，今天回家來給寶貝兒子新買回來一輛玩具汽車。孩子倒是真喜歡，小汽車到了手上，著迷一樣地就自己玩了起來。可轉眼的功夫，就把小汽車給鼓搗壞了，小汽車被拆成了好幾塊，輪子也掉了。他爸爸說是花了不少錢買的，多讓人心疼。”說到這裏，老人搖了搖頭，歎了口氣，“咳！真拿他沒辦法。您說，這孩子怎麼這麼能破壞東西？怎麼這麼可氣？”
聞言至此，我反而開懷地笑了：“不是‘可氣’，是‘可喜’呀！”
“您不是開玩笑吧？”老人真的有點困惑了。
像這位老人介紹的這種孩子弄壞玩具的情形，在有孩子的家庭大多都有過類似的鏡頭。於是，不少成人常感到迷惑：這孩子怎麼這樣壞？怎麼這麼能破壞東西？常常忘了其實自己小時候也曾經有過這樣的“破壞性”行為。
從心理學角度看，孩子的這種“破壞性”行為，是由好奇心引起的一種探索性行為，是創造欲望引發的一種創造性行為。我們知道，孩子長到一兩歲，隨著肢體的發育，活動能力逐漸增強，個體的獨立性加強了，他們認識事物的積極性也增強了。他們對世界的認識，已經不再滿足於以前的用眼看，用嘴觸，還要用雙手去觸摸，用身體去試探；已經不再滿足於對事物表麵的認識，還要深入到事物的內部，去探究事物內部的秘密。以前那些隻能看到不能摸到的他認為神奇的東西，對他都是那麼具有吸引力。這個階段孩子的探索性和創造性行為，有一種執著性，有一種打破沙禍“問”到底的精神，不把自己所探求的東西內部秘密弄明日，他是決不罷休的。同時，這時候的孩子，既沒有是非觀念，也沒有道德觀念，更沒有價值觀念。他們不知道什麼叫好東西和壞東西，不知道什麼叫值錢的東西和不值錢的東西。他們隻知道被求知的欲望所驅使。於是，許多好東西被他們親手“破壞”了，於是，他們的這種探索性和創造性行為似乎成了一種“破壞性”行為。
談了上麵的意思之後，我說：“這樣看來，孩子的‘破壞性’行為原來是一件的好事了。有人說，小時候拆汽車的孩子，也許就是將來的汽車大王！如此說來，您的外孫拆汽車豈不是一件可喜的事情了？您看這是開玩笑嗎？”
“孩子拆汽車還有這麼多道理，真沒想到。這麼說不能簡單地反對孩子的破壞東西了？”老人有所領悟。
“是的，成人對這時候孩子的破壞性行為，不應當給予簡單的一概否定，而應當正確引導。”我肯定地說。
需要的是正確引導
對於孩子的這種“破壞性”行為，成人應從兩方麵著手引導。
首先是對孩子這個階段的某些“破壞性”行為要正確認識。成人要看到其背後表現出來的是孩子正常的心理特點，是孩子正常的發育現象，是孩子的一種積極的探索性和可貴的創造性。
其次是在行為上要保護孩子的這種“破壞性”行為。成人不能隨意訓斥或打罵孩子，更不能不準孩子摸這摸那，而應該鼓勵孩子去積極地認識新事物。必要時成人還應要給孩子創設一定的探索環境，讓他拆卸一些東西，以幫助孩子滿足探索事物認識事物的欲望，以保護孩子積極的探索性和可貴的創造性。例如，當孩子要拆卸玩具汽車時，成人就可以幫助他拆卸，拆卸以後，再幫助他安裝起來。這樣，既滿足了孩子的好奇心，又使他認識了玩具汽車的構造，培養了孩子的觀察力和動手操作能力，同時，也培養了孩子的探索精神和創造精神。這對孩子的一生的發展都有不可估量的意義。事實上，確有一些在某一領域很有成就的人，就是從小時候的這樣的“破壞性”行為起步的。
當然，孩子有時是因為生氣，使性子，發脾氣，故意把東西弄壞。對這種破壞性行為，成人要堅決製止，而且要弄清孩子不高興的原因，有針對性地加以教育引導。
“看來，教育孩子真要做個有心人。”老人深有感觸地說，“對孩子的有些‘破壞性’行為，確實要給予保護和肯定，來培養孩子探索性和創造性。謝謝您的指教。”
“當姥姥的能有這樣的態度，您的外孫是幸運的。”我讚歎地說，“願您的外孫永遠保持積極的探索性和創造性！”