“家長會”前先在家裏聽孩子開“學生會”
要讓孩子放心大膽的讓家長去開家長會，就要先聽聽孩子自己的說法。所以，在開“家長會”前，家長可以試著找孩子談談心，先從孩子自己這裏多了解一些情況。比如可以試著問孩子：“你覺得老師會指出你的哪些問題”、“你最怕老師說你什麼”。孩子說出了自己的“擔心”，家長會上會遇到什麼情況家長心裏也就有底了。
如此一來，一方麵可以讓孩子放下自己的防備心理，讓孩子知道，家長是尊重自己的，“家長會”也不是老師片麵之詞的“告狀會”，父母是真心誠意的想幫助自己進步，會聽取多方麵的意見。另一方麵，家長從孩子這裏了解到的情況，如果適當的反饋到老師那裏，可以更“透明化”的與老師共同幫助孩子進步。畢竟孩子的學習是孩子自己的事，多聽聽孩子自己的說法總是有利於事情的良性發展的。
耐心、細心地參加家長會
有些家長去參加家長會的目的就是從老師那裏得到有關自己孩子的信息。當老師說到別的同學的時候，這些家長往往就漠不關心。嚴重的，甚至在老師介紹一些新的學校整體安排以及教學規劃製度的時候，家長都不以為然。隻有當老師提到自己的孩子的時候，家長才豎起耳朵耐心聽。一旦老師指出孩子的不足時，就在老師麵前痛下決心一定嚴格要求，並已經想好了回家怎樣去“收拾”孩子。
其實，家長會上固然要多多的了解自己孩子的情況。但別的信息說不定對孩子的學習還是有“間接幫助”的。就像謀謀的爸爸一樣，他每次參加“家長會”都會帶一個記錄本，認真聽每一位老師的發言，並把關鍵內容記錄下來，甚至寫出為達到老師要求所要做的基本措施。等班主任與留下的家長交談完之後，他再與班主任進一步溝通，明確孩子仍然存在的問題，並探討解決問題的方法。因為他家長會上聽得比較詳細，所以提出的問題比較針對性，向老師提出的解決方案也比較有實用性。所以謀謀和謀謀的老師都很歡迎謀謀爸爸開家長會。
分析為主，批評為輔
家長會上，老師為了讓家長能夠配合自己的工作，和自己一起努力去幫助孩子進步，一般就會對家長指出孩子的優點或不足。在這種情況下，家長如果把過多的把注意力投放到孩子的“不足”上，隻會讓自己情緒惡劣，回到家也無法幫助孩子耐心地去分析學習情況。甚至會讓孩子偏激的認為老師是“告密者”，這樣一來，老師要得到孩子的信任就很難了，要幫助孩子進步也就更加棘手。
每個孩子都是有他的優點的，就算老師沒有看到，家長自己也要心有領悟。要幫助孩子解決學習上的為題，首先就要樹立孩子的自信心。家長可以試著告訴孩子：“你其實挺聰明的，思維也比較活躍，如果不是因為馬虎，成績應該就不是這樣了。”適當的時候，還可以給孩子提供一些合理的意見，比如：“你的數學成績已經非常好了，你可以試著多分點精力放在學語文上，那就更好了。”這樣的溫言良語，孩子一般都能夠比較容易接受的。
當然不是說，對孩子就絕對不能批評指責。即使“家長會”上老師並沒有指出孩子的“不足”，家長也可以自己去發現。有些孩子自認為成績優秀，就把“家長會”當自己的“表功會”，覺得“家長會”後自己理所當然的該得到獎勵。這樣下去孩子容易過高的估計自己，滋生驕傲自滿的情緒。久而久之，學習起來就不會那麼的用功。到那個時候，再去批評指責，習慣了受表揚孩子由於心理落差太大，可能很難會接受。所以，適量的給孩子打“預防針”，在不傷孩子自尊心的情況下，適當的給予批評，隻會讓孩子對自己的“不足”警惕起來，讓孩子在適當的壓力下得到進步。
教子故事猴子媽媽的“家長會”
有一天，大象老師召開家長會，猴子樂樂的媽媽也出席了家長會。
“樂樂這孩子似乎有多動症，很貪玩，不聽課。”大象老師說到樂樂的時候，特意看了樂樂媽媽一眼，樂樂媽媽感到有些羞愧。
回到家，樂樂趕忙拉著媽媽的手問：“媽媽，老師說我什麼了？”
猴子媽媽沒有發火，而是笑著說：“大象老師說你最近表現的不錯，以前連一分鍾都坐不了，現在可以坐十幾分鍾了，有進步。”
聽了猴子媽媽的話，猴子樂樂很高興，並在心裏暗暗下決心，以後爭取坐好半個小時，讓大象老師在家長會再表揚自己，讓媽媽也高興。