一位家長領著四歲大的兒子逛商場，與家長的興致盎然不同，孩子卻總是鬧情緒，不斷嚷著要回家。這位家長幾經哄勸、嗬斥無效後，不得已打算背起兒子。就在她蹲下身的一刹那，她心裏猛然一震：她看到的隻有顧客來回走動的腿，而這正是孩子眼裏的全部世界。孩子有自己的思想、自己的世界，要想最大限度地挖掘孩子的潛能，順其天性而為之要比把成年人的意願強加給孩子效果好得多。
1.不要對孩子心存偏見
偏見對一個人的影響是非常大的，有了先入為主的印象後，你就很難正確地評價一個人。在教育子女這方麵，家長尤其要留神，千萬不要帶著偏見去教育孩子。
有這樣一個故事：達達是小學四年級的孩子，他很聰明，就是不愛學習，不僅如此，有時候他還喜歡耍點小聰明。比如，有一次他就把成績冊上的39分改成了89分，惹得父母又氣又恨。有一段時間，達達看了幾本科普書，他覺得自己應當努力學習，長大後當個科學家，也去研究機器人什麼的。於是達達開始努力學習，結果在期中考試的時候，竟然由倒數第3名前進到了第9名。那天，他興衝衝地拿著成績單衝回家裏，結果爸爸在反複檢查了成績單的真偽後竟然說：“成績不錯，抄同學題了吧？”媽媽也在一旁皺著眉頭說：“達達，作弊是最可恥的，知道嗎？你怎麼越學越壞了呢？”
“爸爸媽媽，你們怎麼這麼說我？”滿心期待父母表揚的孩子，心情一下子墜入到穀底，哭著跑回自己的房間。從此這個孩子放棄了努力，他的學習成績又跌回到原來的水平，因為對他來說，成績固然重要，但尊嚴更不容踐踏，所以隻有選擇以一如既往的成績來證明自己的清白。這不僅是父母的悲哀，更是孩子的悲哀。
由於父母平時對孩子已經有了“成績差”這樣一種先入為主的印象，在孩子進步後還是以原來的眼光去評價孩子，對孩子造成偏見、成見的錯誤認識，結果既傷害了孩子的自尊和進取心，也影響了父母在孩子心目中的形象，孩子會覺得父母因為成績差就打擊我，這說明他們不是真的愛我。
然而很多家長都不自覺地對孩子形成了一種帶有偏見的認識，尤其是對那些以前“公認”的“壞孩子”。大人們的這種偏見是對孩子心靈的暴力，嚴重地阻礙了孩子愉快健康地成長。
更糟的是，有些家長一旦發現孩子在年幼時有不聰明的表現，七八歲時有蠢笨的舉止，便斷言：“這孩子腦袋太笨了，這麼簡單的問題都不會，甭指望他（她）有出息了！”與錯誤的失望情緒隨之而來的，就是父母對孩子的愛驟然降溫，從此，孩子則隨時能夠領教到父母的責罵與輕視。其結果，肉體施暴，傷及皮肉；心靈施暴，損毀自信。受傷的皮肉很快即可康複，受傷的心靈卻可能一輩子也難以愈合。
下麵這個例子就可以讓我們清楚地看到偏見對人們的影響。
在美國密歇根州的一所大學裏，心理學家找了20名大學生做了這樣一個實驗。實驗者把這些大學生分成了兩組，並向兩組同學出示同一張照片，但在出示照片前，向第一組學生說：這個人是一個罪大惡極的罪犯；對第二組學生卻說：這個人是一位了不起的人物。然後他讓兩組學生各自用文字評價照片上這個人的相貌。
第一組學生的描述是：深陷的雙眼表明他內心充滿仇恨，鷹鉤鼻子證明他沿著犯罪道路頑固到底的決心……
第二組學生的描述是：深陷的雙眼表明此人思想的深度，鷹鉤鼻子表明此人在人生道路上有克服困難的意誌……
心理學家得到了他所預見的答案，但對對比如此鮮明的答案，還是不禁啞然！
看到了嗎？明明是同一張照片，隻不過因為帶著不同的心理暗示去看，就出現了兩種完全不同的評價。
我們之所以認為偏見對孩子成長有危害，不僅因為它會傷害到孩子的自尊心，還因為它會給孩子帶來消極的暗示。比如說，在學校裏如果老師按照學生的成績排座位，那麼坐在後幾排的學生就會認為：“這就是說我沒希望了，我被拋棄了！瞧，我是差生，永遠也不可能坐到前幾排，老師當然也不會喜歡我！”這樣一來，孩子也就不會再費勁兒地去努力學習了。
父母們都應當認識到，偏見是對孩子心靈的暴力，在教育孩子的問題上，家長不應對孩子抱有任何成見，任何時候都不該有“這孩子注定沒出息”的錯誤思想。否則這種傷害孩子心靈的態度會嚴重傷害孩子的自尊心，既不能使孩子充滿自信，也不利於孩子其他方麵的發展和成長。
所以，如果一個平時調皮搗蛋的孩子，突然收斂了往日諸多“搗蛋”的行為，變得安靜溫順起來，那麼家長和老師就應該相信孩子的變化，讚賞孩子改變自己的勇氣和他的上進心，因為這很可能是因為某件事情給他帶來了觸動。家長每天都應該以全新的眼光來看待孩子，千萬不要用舊有的心態評判他們，要知道成長中的孩子可塑性極強，過去不等於現在，更不等於未來。
2.別怕孩子搞“破壞。”
給孩子新買的電動車，被孩子拆得七零八落；爸爸旅遊時帶回來的工藝品小木船，也被孩子給“分解”成一塊塊碎木片……這幾乎是每位家長都會遇到的情況，那麼家長們在這種情況下通常會有什麼反應呢？大聲嗬斥、耐心勸導？不，我們給家長的建議是您不妨縱容孩子一次，滿足孩子的好奇心，讓孩子在“搞破壞”中提高創造力，不也是一件好事嗎？
希爾是個生活刻板嚴謹的人，做事情總是規規矩矩。但這麼一個講究紀律的人，卻有一個最調皮搗蛋的兒子布魯克林。
布魯克林是個9歲的孩子，成天都在不停地動，不知疲倦地摔碎器皿，弄壞東西，惹是生非。他與他的父親在個性上是兩個極端，因此兩父子之間的戰爭一天之中不知要發生多少次。
有一次，布魯克林把舅舅送給他的望遠鏡拆開了，想看看裏麵究竟藏了些什麼，這自然會招致他父親的憤怒。不過，拆東西可算是布魯克林最大的愛好了，凡是讓他感到好奇的東西，都逃不過被拆的命運，當然因此他也沒少挨父母的打罵。可是無論父親怎麼打罵，他的這個毛病始終也改不了。
還有一次，布魯克林竟然把一塊金表給拆開了，要知道這塊表是布魯克林故去的爺爺留下來的遺物，有七十多年的曆史。希爾一直十分珍惜，總是帶在懷裏，從不離身。不久前表出了點故障，必須拿去修理，哪知還沒來得及修，就被他這個調皮的兒子給翻了出來。現在這表被大卸八塊，零件散落了一地。希爾立即暴跳如雷，一耳光將兒子扇得坐在地上，而且還準備再衝上去打他一頓。
然而妻子卻攔住了他：“請不要打了，你這樣打孩子太過分了。”
希爾火冒三丈地說：“不，這是他應得的！你看他把我的表弄成什麼樣子。”
“布魯克林是弄壞了表，但是你認為一塊表比自己的兒子更重要嗎？”
這時，布魯克林抽抽咽咽地辯解說：“我沒弄壞表……我隻想幫你把它修理好……”
妻子在一旁氣憤地說道：“不管布魯克林是修表還是拆表，你都不應該打他，恐怕又一個‘愛迪生’就這樣被你給‘槍斃’了。”
希爾愣了一下，問道：“我不懂你這話是什麼意思？”
“孩子拆開金表，他也隻是想知道金表裏到底有什麼，這是一種好奇心，這是有求知欲和想象力的表現，也是一種創造。如果你是一個明智的父親，就不應該打孩子，而應該理解孩子，要給孩子提供從小就能夠動手的機會。”
妻子的話給希爾很大觸動，當天晚上他帶著金表零件來到兒子的房間，在真誠地向兒子道了歉之後，主動提出和兒子一起修理金表。小布魯克林原諒了父親，並答應和父親一起修理。在這個過程中，希爾才發現兒子原來如此聰明，手指也非常靈巧，他記得零件應該放在什麼位置，甚至還能說出一些零件在手表中所起到的作用。
研究人員發現，手指活動靈巧的孩子，大腦的思維活動往往非常活躍。在手工活動中，孩子進行的拆裝、粘接、裝配等一係列動作，都要通過聽、視、觸等感覺係統傳入大腦的運動區，再由大腦的運動區發出指令，不斷地調整手的動作，這樣反複循環刺激，能使腦細胞的功能得到加強，思維水平得以提高。因此，孩子在他們感興趣的手工活動中，能夠得到智能的發展。
遺憾的是很多父母在不知不覺中，總是以種種理由抑製孩子這一好奇心驅使下的美好天性。
對待孩子不要怕麻煩，認為孩子搞手工勞動要攤放材料、工具，弄得家裏淩亂不堪；也不要怕孩子弄髒衣服、弄髒了手。父母不妨為孩子提供專門的衣服、擦手的抹布。至於孩子使用剪刀、針等危險工具，父母開始可以指導孩子使用，以後再逐步讓孩子獨立使用。這樣既可以避免孩子初次使用時受到傷害，也能達到訓練孩子心、眼、手的協調性和靈活性的目的。實際上，在一些“破壞活動”中，隻要注意培養孩子的一些好習慣，許多問題都可解決好。父母千萬不要因小失大，使孩子失去鍛煉自己的機會。
3.讓孩子在淘氣中長智慧
孩子淘氣是最讓父母心煩的，他們精力旺盛，不停地惹是生非，給父母帶來了無盡的麻煩。對於這樣的孩子，一般家長的教育策略就是：嚴加管教，然而這樣做效果並不好。有的孩子越管越“皮”，處處和父母對著幹，無法無天地淘氣；有的孩子被家長管得老老實實，對什麼都沒興趣，家長讓做什麼就做什麼，失去了自己的個性。其實對淘氣孩子的最佳管教方式是：在約束中縱容。這是對縱容計的一種活用：縱容孩子淘氣，但要注意引導孩子向好的方麵發展，讓孩子在淘氣中學到東西。
有這樣一個故事：有一個孩子非常淘氣，好在他有一個開明的母親，從來不會嚴厲地壓抑他的天性。有一天上課時，一名女學生突然發出一聲驚叫：“蛇！”全班頓時炸開了鍋，一片呼叫聲。一些學生爬上了桌子，還有一些往教室外逃，年輕的女教師慌了手腳。這個孩子卻鎮定地趴在桌子底下，伸手一把抓住一條蜥蜴，往一個小紙盒裏一塞放進書包，若無其事地坐到座位上。班主任老師把他叫到辦公室狠狠批評了一頓，並找來了孩子的母親。其他老師都反映：這個孩子是個淘氣包，貪玩，常捉弄女同學，學習成績不好。希望家長多配合學校對他進行批評教育。
母親把孩子領回家，但並沒有批評他。因為她知道就事論事隨便下結論，不分青紅皂白訓斥批評，是教育者的大忌。沉默了一會兒，她心平氣和地問兒子：“為什麼要抓蜥蜴，不怕它咬嗎？”兒子說：“它沒有毒，不咬人。”“是嗎？你怎麼知道的？”“書上說的。”“你什麼時候抓到的？”“四五天了。”“這麼久了，喂什麼給它吃？”“我沒有喂它。書上說，蜥蜴餓急了會吃掉自己的尾巴，我想試一試，看看是不是真的。它至今還沒有吃掉尾巴。”母親笑著拍了拍兒子的肩膀，鼓勵他把實驗做下去，並告訴他如何做好觀察記錄，同時向他指出：不該將蜥蜴帶到學校。兩個星期後，兒子興奮地告訴母親：“蜥蜴的尾巴不見了。”母子一起剖開蜥蜴，在肚子裏找到了尾巴。孩子高興得不得了。正在這時，市裏要舉行科技小發明小論文競賽。母親就鼓勵孩子把蜥蜴實驗的記錄寫成一篇觀察報告，結果這篇報告獲得了小論文二等獎。那天放學後，孩子把獎狀端端正正捧在胸前，在同學羨慕的目光裏走出校門。
後來，同學們選他擔任科技活動小組長，之後他又成為班裏的學習委員。
這個事例告訴了我們這樣一個道理：淘氣的孩子並不是一無可取，隻要父母管教得當，孩子就會大有作為。
歐美很多國家對兒童教育的研究顯示，淘氣的孩子往往最具有堅強的意誌力，而且通常很聰明。事實上，有時候孩子的淘氣行為就是他具有開拓精神與創造力的一種表現。所以，父母應避免過分壓抑孩子的反抗心理，順勢而為，開發“淘氣包”的聰明潛力。
為了有效地開發淘氣孩子的潛能，為了讓孩子從錯誤中成長，專家給出了以下建議：
（1）引導孩子改過
接納孩子已犯的錯誤，注重事後的引導，是十分重要的，並給予孩子改過的機會，使其從改過的過程中領悟出道理；否則，孩子會認為，反正父母是不再給自己機會，也不再對自己存希望，還用改過嗎？進步的效果也就達不到了。
“縱容”孩子淘氣，並不等於對他們的過錯不聞不問，否則，亦達不到啟發孩子的效果。所以，給予孩子正確解釋，讓他們知道犯錯誤的原因何在，讓孩子想想避免或改過的方法，從中學習。
（2）不要隨便責罵孩子
責備孩子前，先站在孩子的立場設想一下，想想他們的能力、感覺。例如孩子吃飯時打破了飯碗。“飯碗太大了，你的小手不夠大吧？”“所以，吃飯時就最好不要東張西望看電視啦！”孩子也就覺得父母替自己設想，不是完全責怪自己，會發自內心地自我反省，不再存心推脫，並盡力避免下次再犯。
（3）幫孩子分擔一部分責任
替孩子分擔一小部分責任，減輕他們的心理負擔，亦有助於他們反省。在孩子年齡較小時，不應給予太多責備，目的隻在於給他們認錯及思考、吸取教訓的機會。
“縱容”孩子淘氣，關鍵在於引導孩子，讓孩子在淘氣中有所得，若一味縱容孩子而不加引導，那就是溺愛孩子了。