教育學家通過研究發現，教師如果善用美好的謊言鼓勵學生，學生則會樹立信心，並且真正有所進步。
曾經有人作過這樣的試驗：把學習能力、成績相當的初一學生分成三個小組，第一組經常給以表揚與稱讚；第二組經常給以責備和批評；第三組既不給以表揚和稱讚，也不給以責備和批評。
在授課時，讓三個組的學生做一些具有相同難度的數學練習題。這個實驗連做了一個學期，得出的結論是：第一組學生的成績在不斷上升；第二組學生開始有一些進步，後來就逐漸地停滯不前了，學習效果很差，以至於有人開始厭學；第三組學生最初成績有所上升，以後成績就開始停滯不前了。可見，能使學生實力倍增的謊言格外受到歡迎。
大學教授們經常給學生寫一些推薦信，或是用來向國外學校申請獎學金，或是用來到人才市場上參與激烈的職業競爭。如果學生的確是頂尖的人才，那便不必多說，照實寫就是了。倘若教授誠懇地指出該學生不是那種出類拔萃的頂尖人才，通常接受推薦的一方就可能理解為該學生是個差勁的學生。如果這樣做，他的推薦信可能傷害這個學生，使其失去深造的機會或難以找到工作，甚至對其一生的命運都會產生不良後果。
所以，教授們提筆寫推薦信時，必定在其中誇獎學生的成績和能力。你可以認為這是在撒謊，但這樣善意的謊言是必要的。
小李在一家商貿公司上班。一天下班後，他和同事小鄭走在一起。小鄭這些天心裏很鬱悶，和上司的關係十分緊張。
二人邊走邊聊，小鄭控製不住自己的情緒，說了上司對他的種種不公平，還把上司的無知、淺薄及一些醜事統統信口說了出來。最後，怒猶未盡，忍不住又大罵了一通。
過了些日子，上司在小李麵前也談起了小鄭，言語之間非常不客氣，怒斥小鄭的不顧大局、平庸無能、不思進取、不善開拓等諸多缺點。最後，上司問小李，可曾聽見小鄭在他麵前說過自己什麼壞話。
小李是一個誠實的人，此時，他該怎麼辦呢？
無疑，小李麵臨兩種選擇：一種選擇是不把小鄭的話告訴上司，另一種選擇是十分誠實地把小鄭的話原原本本地告訴上司。
如果小李選擇前者，上司的氣會慢慢地消下來。有一天當他冷靜下來後，會比較公正、合理地處理好這種關係的。
如果選擇後者，上司會更加生氣。生氣之後他會進一步設想，小李在我麵前講他同事的壞話，肯定也會在其他人麵前講我的壞話。因此，對你也不能信任，至少要留一手。
上麵的這件事，使用謊言，能使三方麵都得到好處；而講實話，卻會讓每個人都受到損害。可見，謊言在適當的時候會起到很大的作用。
然而，要說好善意的謊言並不比真話容易，首先我們應消除對謊言的偏見和犯罪感。隻有做到這一點，我們才能把謊言說好。說好謊言應做到以下三點：
1. 真實
謊言也是生活中的一種真實，是無法真實時的一種真實。有時候，人們無法表露自己的真實意圖，隻能選擇一種模糊不清的語言來表達真實。當你的同事拿著新方案讓你提建議，而你覺得實在太差時，你卻不可能直接告訴她：“你做得太沒有水平了。”這會讓同事感到難堪。於是你隻能模棱兩可地說：“你自己再看看。”“你自己再看看”是一個什麼樣的概念，是不太好或是還可以？這就是假話中的真實。這樣的謊言與違心的奉承和虛假的諂媚在本質上是有區別的。
2. 必須
許多情況下，謊言非說不可。有時候說謊言是出於禮儀。例如，當你應邀去參加單位或朋友的慶祝活動前遇到不愉快的事情時，你必須把自己的悲傷和惱怒掩蓋起來，帶著笑意投入歡樂的場合。這種掩蓋是為了禮儀需要，我們不能一味地加以指責。
3. 合情合理
這是謊言得以存在的重要前提，許多謊言明顯是與事實不符的。但因為它合乎情理，所以運用適當的謊言同樣能體現我們的善良和愛心。例如：妻子患了不治之症，作為丈夫應該讓妻子知道病情嗎？許多人都會認為：不應該把事情的真相告訴妻子，也不應該在她麵前流露痛苦的表情增加她的心理壓力，應該讓妻子在剩下的時光裏生活得盡可能快活。當丈夫忍受著即將失去妻子的痛苦而說謊言時，他那與實情不符的安慰反而會帶給我們感動，因為在這謊言裏包含了丈夫對妻子的關愛以及對個人悲傷的克製。