一、圍棋與智力潛能的開發
智力，是指人認識、理解客觀事物並運用知識、經驗等解決問題的能力，包括思維、想象、記憶等。而圍棋，正好在這幾個層麵滿足我們對學生進行智力潛能開發的需要。圍棋具有深刻、豐富的內涵，和哲學、邏輯學、數學、社會科學、軍事科學、心理學有著千絲萬縷的聯係。列寧有一個著名的論斷：“棋是智力的體操。”前蘇聯教學家蘇霍姆林斯基甚至認為：“不下棋就不可能充分增強智能和記憶力，下棋應當作為智能修養的科目之一
圍棋，聯係著哲學、數學、軍事、教育、藝術、天文、等多種學科，是一門具有科學和藝術價值的體育項目，是啟迪智慧和靈性的傳統文化遺產。
幼兒學習圍棋，除了可以培養他們的勝負感，培養他們的競爭意識和在不利條件下頑強拚搏的品格，以適應日益激烈的生存競爭。圍棋除了感覺外，更強調的是計算，這主要體現在要考慮對手的種種選擇，這就需要嚴密的思維，這對將來他自己的發展會起到啟發和奠基作用，的確很好。
學習圍棋讓更多的孩子提高了智商。我們在圍棋教育中發現，4至5歲開始學習圍棋的孩子，在他們學習圍棋2-3年後，智商會比同齡的孩子高很多，尤其是在計算力，記憶力和邏輯思維方麵較突。直接能反映出來的是理科和外語。
第一，少兒是人生的早晨，生理、心理、都處於迅速發展時期。他們興奮強於抑製，好動好奇，記憶力強，模仿性強，可塑性亦強；但注意力往往不易集中，還有依賴和任性表現，思維也正處於自然發展階段。這便是少兒的特點。
第二，圍棋布陣於方格之中，黑白兩子開展激烈捕殺，具有遊戲性與競爭性，寓動腦於興趣之中，極易吸引少兒的注意力。這便是圍棋的魅力。
依據以上認識，我們找到了圍棋與少兒智力開發的契合點，有意識地在圍棋的培訓中嚐試了對少兒智力
“五力”的開發
（一）注意力的集中
由於少兒“興奮強於抑製”和“好奇性強”等特點，決定了注意力的不易集中。心理測定證明：少兒注意力一般隻能承受25―30分鍾。因此，小學每課時隻設45分鍾。有經驗的老師，往往會根據上述特點在中間設法調節；而圍棋訓練注意力的集中卻是自然而然完成的。小小棋盤能演出有聲有色的“戰局”，孩子們覺得很好玩，自己儼然成了指揮作戰的“將軍”，故而不分勝負是不肯罷休的。時間就在對局中一分一秒地過去，半小時不覺長，三刻鍾也挺得住。這種承受能力的延長，大大有利於注意力的集中，
（二）洞察力的提高
少兒時期，正是長身體、長知識的時期。他們來到人世，睜眼看到千變萬化的世界，覺得什麼都新奇，總想看個夠，然而他們的觀察往往是直覺的。當他們通過眼耳鼻舌身獲得感性印象後，有的孩子能多問幾個為什麼，有的孩子卻是“直頭老虎”看過算數，甚至“視而不見”。要把外界的表象轉化為知識，需要教師‘家長進行有意的提醒與訓練。圍棋的黑白兩子變化無窮，落子以後必須靜觀其變，洞察對手設下的陷阱與圈套，以便將計就計或乘虛而入。孩子們在這種無形陣中目不轉睛地探索，便大大鍛煉了對事物的洞察力，使他們多長幾個“心眼”，這對他們學會認識複雜的世界是很有好處的。
（三）記憶力的增強
少兒記憶力比成人強，這自然不錯，但記憶力也是訓練出來的。圍棋的術語詞彙豐富，如：打、劫、氣、勢、長、立等，僅單詞名稱就有40多個；還有金角、銀邊、草肚皮等口訣和格言，要全部記住背熟實屬不易。由於圍棋術語多使用象形與象聲詞，形象性使他們並不感到枯燥。日積月累，詞彙不斷增加，記憶力便在一次又一次的訓練中得到增強。
（四）想象力的擴展
哲學家康德認為：“想象力作為一種創造性的認識能力，是一種強大的創造力量”。