對楊銳來，寫文章可以是極簡單的事，也可以稍稍困難一點。
最簡單的方法，就是將腦海裏的文章拿幾篇出來，改一改發出去，或者幹脆就用原文好了。
要是不怕麻煩的話，那就可以改的多一點，加一些自己的思路進去。
這也是楊銳選擇的方式。
並不是楊銳不怕麻煩，而是不願意浪費一個大好的機會。
文章要是用在普通刊物上，楊銳寧願不去寫它。
堂堂諾獎獲得者，也沒有時間寫豆腐塊去賺豆腐錢。
讓有資格設計導彈的去賣茶葉蛋，那是對社會資源的最大浪費——一個人若是賣半輩子的茶葉蛋，那他對社會的最大價值，或許就是有幾率生一個導彈專家。
楊銳從來沒想過要做一個態度親和的科學普及工作者，更沒有想過要寫科普文的。
麵對普羅大眾的文章，其實由普通研究水平的學者去撰寫就足夠了，或許寫的還會寫的好一些。至於大牛的科普價值，其實是針對普通研究水平的學者的，像是大牛寫的綜述，為什麼輕易就有上千的引用？那都是具有普通以上的研究水平的學者們提供的。
不過，選入教材畢竟不一樣。
中國的教材不像是外國，80年代的中國教材也不像後世，如今的教材是全國統一的模板，而且是一用多年。
像是楊銳的文章，如果明年能加入到教材中去，那全國起碼會有一代人，將閱讀他的文章，指不定會有多少人，對他的名字耳熟能詳。
這種社會聲譽，不拿白不拿來著。
就中國的環境，這種社會聲譽也隻有科學家能得到了。像是陳景潤，就可以是中國最知名的數學家，是否能算中國最知名的科學家，就看他和袁隆平誰贏了。
至於官員和作家，在教育係統中，終究是要趨於劣勢的，尤其是活著的官員和作家，宣傳起來風險太大，為智者不取。
而且，楊銳還有更進一步的思路。
寫科普文章，對學者來，與其是什麼權利，不如是一項社會責任。
少量的承擔社會責任，是一種付出，但是，如果多承擔一些呢？
比如，幹脆參與編寫新版的生物學課本？
對其他人來，編寫新課本大約是一項需要花費多年時間，花費大量的精力更不用了。
對楊銳來，就沒有那麼麻煩了。
而且，他還有充分的理由。
現在的生物學課本太落後了。
現代意義上的生物學，二戰以後才少量的開展起來，到80年代，依舊隻處於雛形。如果物理已趨於自圓其的化境的話，生物學大約剛點了一個黑點，偽裝它是一個圓。
然而，在物理意義上，一個點並不是一個圓。
生物學的跨越式發展，是在人體基因組計劃之後。
前基因組時代的生物學，是細胞的生物學，後基因組時代的生物學，才真正開始研究為什麼了。
所以，楊銳若是站在1世紀的學術觀點上，俯覽80年代的課本，槽點可以多的數不過來。