一句話足以讓一個學生銘記終生，一個小小舉動足以改變一個人一生的命運。
班主任在一個學生的成長曆程中有著不可忽視和不可替代的作用。每每接手一個班級，麵對幾十個性格各異的學生，班主任麵臨的責任是重大的，承擔的工作是繁忙的。正因如此，在對學生進行教育和對班級進行管理時，班主任唯有以積極的心態麵對才不至於愧對學生、家長和社會。但是，在長期平凡而繁瑣的工作中，受身體條件、工作環境、學生狀況等多方麵因素影響，一些班主任難免產生一些消極的心態，主要表現在緊張心態。緊張心態引起的原因，多是班主任本身儲備不足，缺乏經驗，不能全麵實施班級管理，難以對整個班集體的學生進行有效的教育。一旦遇到班集體的重大事件，比如參加學校的各種評比、班級突發事件，班主任就會有手忙腳亂、心慌意亂、猶豫不決之感。當然，我們也不排除一些原本比較優秀的班主任，在工作強度突然增加、思想壓力過大的情況下也會有緊張心態的產生。
有此心態的班主任，在學生麵前，常常擺出一副長者、智者的模樣，不愛與學生交流。他們愛指手畫腳，不準學生這樣、不準學生那樣，對沒按自己要求做的學生不是耐心細致地說服教育，而是動不動就橫加指責，專橫壓製，總是認為自己是班級的“權威”，一派家長作風，毫無民主可言。這樣的班主任帶出的班級死氣沉沉，毫無生機和活力。成長在這樣班級的學生也毫無個性，大多變得膽小怕事，唯唯諾諾，心理極易出問題。
因學生素質或者班級基礎差，做了一些工作仍沒多大起色，或因一些偶發事件損害了班級形象，甚至給班主任的利益帶來損失，這往往會使一些班主任產生急躁心態。因為急躁，必然心煩意亂，導致這些班主任不能認真檢討自己的工作方法，不能冷靜地分析班級本身存在的問題，這些班主任不能很快地為班級發展作出新的決策，而是沉迷於埋怨之中，將所有的責任都推在學生身上，甚至遷怒於學生。
“不求有功，但求無過”，這是有敷衍心態的班主任的口頭禪。這種班主任的要求不高，隻要班上的學生“不出問題”，學校交代的一些雜七雜八的事兒能夠應付也就行了。這種班主任的工作隻是停留在完成必要的班務工作上，得過且過，敷衍了事，就是出了問題也僅限於就事論事，工作無預見性、主動性和創新性。由於班主任疏於對學生進行必要的思想教育，疏於對班級進行有效管理，這種班級表麵上風平浪靜，其實蘊涵著很多危機。時間一長，問題就會一發不可收地暴露出來。領導的評價、同事的議論、家長的批評以及學生的意見、學生的表現、班級的發展狀況……常常會成為班主任的心理負擔，久久鬱積於心，必然產生煩悶心態。煩悶心態的產生同前麵幾種消極心態一樣會嚴重影響班主任與學生之間的情感交流，影響育人質量。
班主任的消極心態，一方麵對班主任本人的身心健康有影響，同時，我們更無法想象，一個與班級學生同呼吸共命運的班主任，一旦有上述幾種不良心態，將會給班級、學生、家長和社會帶來一場多大的災難！因些，對每一位班主任來說，對這些消極心態進行適時的調控顯得十分必要。
走近學生，提高班主任工作藝術，在平凡而繁忙的班主任工作中培養積極心態
走近學生，走近自己，就是要加強師德修養，提高班主任工作藝術，擺正自己作為班主任和學生之間的關係。對自己一定要有正確的評價和合理的期望，對學生的情況也要有清醒的認識。班主任個人奮鬥目標、班集體發展目標一定要合情合理。之所以這樣說，是因為我們常常會遇到這樣的班主任，心情急躁，接手一個班，總是想一鋤挖個金娃娃，既想在班級管理中少費時費力費心，又想自己的班哪方麵都好。時間一長，稍不遂意，不良心態就會產生。其實，育人是一個長期而複雜的工作，它需要班主任有愛心、耐心、恒心，不能一蹴而就。作為班主任，同學生打交道雖然平凡，雖然疲憊，但應該說也是有無限樂趣的。有一句話說得好：“學生因我們的存在而快樂，我們也因學生的存在而幸福。”我想：一個班主任有如此心態，哪裏還會緊張？哪裏還會煩悶？哪裏還會碌碌無為？
不斷學習，大膽創新，在崇高而偉大的班主任工作中保持積極心態
班主任積極樂觀的心態，根植於對學生和班級的無限熱愛，成長於不斷進取、不斷創新的班級管理工作中。新型的師生關係要求我們要平等民主地對待每一個學生。事實上，作為班主任，應收起你那張故作嚴肅的臉，停止你的嗬來叱去，放下你高舉的教鞭，坐下來，和學生打成一片，和他們一起進步。
編 者 小 評
與感冒一樣，憤怒、悲傷、忐忑不安等常見的負麵心態可通過人與人之間的心電感應迅速傳播，氣溫越高，傳播速度越快，這也是為什麼每個人常有“無名火”發生的原因。因此，要保持一個好心態。