孩子學齡之前，隨著生活範圍的逐步擴大，孩子好奇、好問、好模仿，樣樣都想嚐試，對周圍事物的興趣特別高，學說話最快，是獲得詞彙的高潮時期。如果在這個年齡階段，孩子口語發展遇到障礙，以後再要進行彌補就會出現困難。貽誤了孩子口語發展的關鍵時期，即使以後再教育、再學習也是非常困難的，甚至完全不可逆轉。因此，父母應當特別重視這一點，在孩子口語發展的關鍵期，創造有利條件，促使孩子語言能力的發展。
孩子是首先通過模仿學習口頭語而逐漸掌握詞彙的，因此，父母應該提供更多可供他仿效的榜樣。父母平時說話時應該做到發音正確，用詞恰當，語句符合語法規則，聲調自然而適中，態度大方。這樣對孩子的口語會有潛移默化的影響。
父母平時還應常做口語表達的示範，有意引導孩子進行模仿。由淺入深地教孩子一些簡單用語。孩子不會說，父母可先說幾遍給他聽，再讓他跟著模仿。以後逐漸教一些比較複雜的用語。並多給孩子講故事，聽得多了，詞彙不斷豐富，口語水平就會提高。
進幼兒園的小孩，可以教孩子朗誦一些語言簡練、生動、優美的兒童文學作品，如詩歌、兒歌，使其多吸收規範化的語言。
父母為豐富兒童生活，擴大眼界，還應走出家門，引導孩子多接觸大自然、社會，多進行觀察，以豐富語言的內容，使其說起話來“言之有物”。在觀察中，父母要用語言進行指導，如告訴事物的名稱、外形特點、用途等，有意識教給一些詞彙，並提一些啟發題，如“那是什麼？”如果孩子說對了，就予以鼓勵，孩子說得不完全時，可補齊缺漏，使之完整。這樣不僅可提高孩子的觀察力，還可以培養表達的能力。
教語言不能全是枯燥的模仿，單純用父母說、孩子學的單調模式不容易奏效，會遭到孩子的抵觸。有一些語言，特別是較難理解或較難發音的詞語，孩子一時半會兒是講不出來的，如果硬逼著“鸚鵡學舌”，隻會使孩子感到緊張和痛苦，失去對學語言的興趣。正是因為這個道理，先要發現孩子對什麼最感興趣，包括食物，如冰淇淋、糖果或飲料等。孩子按照要求做了某件事或完成了某項任務，就可以用這些東西獎勵，但更多的是要用語言、用父母開心的表情、用擁抱或親吻的動作來對孩子表示鼓勵。還要注意的是，父母要根據孩子早期教育的年齡特點，安排遊戲時間的長短；還要不斷變換遊戲內容，以此來吸引孩子的注意。
如果要教孩子學習新的詞語，要學會控製孩子學習的情境，使孩子能夠配合，注意力集中並感興趣。孩子在學習時分心的情況很常見，關鍵是如何把握，切忌硬逼或訓斥。比如，當孩子在學習中不合作或表現不好時，父母可以不予理睬，最好的辦法是什麼也不說，隻管繼續遊戲；如果孩子亂扔玩具，父母可以取走孩子手中的玩具，離開房間幾分鍾後再繼續；如果孩子仍然調皮任性，父母就收拾好全部玩具，結束遊戲。這樣，孩子會很快懂得自己做錯了，不等玩具收拾好，就能回到父母身邊再安靜下來。
應當安排孩子在最佳的學習時機進行語言教學。所謂最佳的學習時機，是孩子精力最充沛、注意力較集中的時候，效果會好一些，孩子學的東西會多一些。如果在孩子疲乏困倦的時候教語言，往往會事倍功半。
最後，父母們還應該了解孩子身上一些語言障礙，並及時實施有效的糾正手段。
孩子開始學習說話時，多數會有輕微的口吃現象，或者拉長第一個音調，或一句話喜歡反複地說。這是正常的現象，做父母的不要過分緊張，迫不及待地進行糾正。這樣可能令孩子對說話產生恐懼感，也會使其自信心受到打擊。孩子初學話時的小毛病會自然地矯正。語言，是人類獨有的、賴以生存的信息係統。在上學之前，孩子們聽覺和語言器官的發育日趨完善，已經具備正確發出全部語音的條件。因此，是人一生中掌握語言最快、最關鍵的時期。這個時期如果忽視了孩子的語言發展，那麼以後就很難彌補。