''''L��^�老師需要對孩子負責，需要管教孩子，當然有時也就會誤解孩子，與孩子產生一些矛盾。在這種情況下，父母一定要多“勸和”，引導孩子正確對待老師的誤解，並積極化解彼此間的誤會，不要讓誤會愈演愈烈。
老師與孩子之間產生誤會、矛盾的時候，父母就應該起到一個“滅火器”的作用，讓孩子學會理解老師，避免感情用事，並與老師加強溝通，及時消除誤會。
辰辰是初中二年級的一個女孩，性格很乖巧，學習成績也還不錯。有一位嚴厲的數學老師，一直對她不錯，可是有一天上課的時候，辰辰不小心把書桌上的一本英語書碰掉在地上，辰辰連忙彎腰去撿書。結果又不小心把另一本書也碰到了地上，教室裏立刻響起了一片笑聲。數學老師緊繃著臉把辰辰叫了起來，讓她回答問題，由於緊張，辰辰結巴了半天也沒回答出來。老師生氣了，讓辰辰離開教室。聽到教室的門“哐”一聲關上後，走廊裏的辰辰驚呆了，難道自己這麼令人討厭，老師竟然把自己趕出教室，不讓聽課！自己平時又不是差等生，為什麼要受到這樣的懲罰？初二的女生也是大姑娘了，竟然撞上這種丟人的場麵，辰辰痛苦地流下了眼淚，連書包都沒拿便回了家，向爸爸哭訴了一切，甚至還要爸爸給她轉學。
辰辰的爸爸聽完女兒的哭訴後，認為這個問題雖小卻很嚴重，處理不好就會影響辰辰的學習態度。於是考慮了一下後勸導辰辰說：“我知道你現在覺得很委屈，但爸爸還是勸你冷靜一下。你說要轉學，我們先不說能否再找到一個適合你的學校，即使你真轉學了，也是帶著不愉快的記憶，你也會覺得很難再麵對現在的同學和朋友了。所以，逃避不是辦法，我們還是來解決眼前的問題吧！老師誤解了你，你很生氣，但你也要為老師著想一下，你看教室裏那麼多人，老師又不是神，根本沒辦法對每個同學每一件事都處理得公平合理。況且這個老師以前對你不是很好嗎？我相信她一定不是故意針對你，說不定她現在也在後悔不該對你火氣那麼大呢！”辰辰終於冷靜下來，可是她還是有疑慮：“可我再見她說什麼呀？”爸爸笑了：“這麼聰明的女兒還不知道嗎？解釋啊！誤會是可以解開的。”第二天，辰辰在走廊裏遇到了數學老師，她緊張地走上前去，解釋自己昨天並非故意擾亂課堂秩序，結果，老師有點不好意思地笑了，並承認自己確實誤會辰辰了，還讓辰辰放學後等一會兒，把耽誤的課補上，一場誤會煙消雲散了。
這位父親就成功地運用“勸和計”化解了師生間的矛盾。在師生交往中，出現些誤解、矛盾是常事，但要記住，小摩擦處理得好，可以“化幹戈為玉帛”，處理不好，就會留下“隱患”。因為學習的事，師生間出現些誤解，父母要讓孩子站在老師的角度設身處地地想一想，老師是不是故意地站在自己的對立麵，自己的言行有沒有什麼誤導。通過互換位置理解，就會認識到，班級裏那麼多的同學，老師要想真正做到有的放矢地進行教學和教育工作也是很困難的。他們對問題的判斷也不一定就準確無誤。師生間出現些暫時的誤解，學生應本著有理讓人、無理認錯的態度，這樣才能真正地改善師生關係。
生活中，像這樣的情況也時有發生，遇到這樣的事情時，父母一定要冷靜地分析情況。
首先，父母一定要教導孩子依據客觀事實進行冷靜分析，看老師到底有什麼看法，不能隻憑主觀就得出老師故意和自己過不去等結論。一般來說，師生之間產生矛盾或誤解都是由學習活動引起的。老師都希望學生能學好他們教的課程，認真聽講，尊重他們的勞動。老師圍繞著學習所進行的批評，應該說動機都是善意的，也都是對孩子的高標準、嚴要求。但有的老師批評孩子時也會出現些失誤或言詞欠妥，在事實上有些出入，從而引起孩子的抵觸情緒。被誤解的孩子會認為老師是看不起自己或故意和自己過不去。老師是教知識的，學生是學知識的，老師無論提出什麼批評都是針對學生的學習狀況展開的，師生之間又沒有個人的恩怨，怎麼能產生成見呢？如果父母能幫孩子客觀分析，就會使孩子消除偏見，增進師生間的溝通。
其次，父母要主動地、心平氣和地與老師溝通。有一些孩子，在學校裏與在家中的表現完全不同。在家裏又懂事又聽話，是一個很乖的孩子，可一到學校，就情緒低落，不愛學習，表現糟糕，經常受到老師的批評，也經常頂撞老師。在這時候，父母要主動地、心平氣和地與老師溝通，向老師提供孩子在家的一些日常表現狀況，讓老師也了解孩子的另一側麵，消除對孩子的誤解，從而對孩子的行為有一個全麵的評價，在此基礎上，與父母積極配合，教育好孩子。