學習並不是死記硬背，遊戲和娛樂中往往有很多知識，隻要留心，處處都是課堂，時時都是學習。在遊戲中學習不僅可以使我們產生濃厚的興趣，而且有助於培養我們的觀察能力和分析能力，使我們的潛能得到開發。不僅如此，當我們不喜歡學習的時候，通過遊戲也同樣可以使我們對學習產生興趣。
戴德·格裏恩是高中階段的低年級學生，她是一個有知名度的學生，有著富有感染力的笑聲。她能在許多事情中找到歡樂，但是她對她的功課沒有特別的興趣。這使她煩惱不已，因為學業能力傾向測試正在臨近，她所選擇的大學幾乎不接受分數低於700分的學生。
一天，她把她的擔憂跟她最喜歡的姨媽說了：“如果我能夠在功課中找到我喜歡的東西，我想我能夠學得更多、學得更好，但是我似乎不能找到。”
“聽我說，”她的姨媽說，“告訴我你最喜歡的東西，然後我告訴你如何把它與你的功課聯係在一起。”
“你知道我非常喜歡表演，”戴德回答說，“我喜歡扮演別人的角色。”
“那麼你應該做些表演工作來幫助你學習，”她的姨媽建議道，“你可以扮演一個對她正在學習的課程真正用功的學生，她對課堂上的一切事情都感到有興趣。”
“但是我覺得這是自欺欺人。”戴德反駁說。
“胡說！”她的姨媽說，“你在舞台上表演的時候並沒有抱怨你是在騙人。你記得嗎？我去年看過你在《在我們的鎮上》中的表演。你要努力準備去演好一個喜歡學習的角色。”
經過一番辯駁之後，戴德終於同意去實施姨媽的主意，並不是她真的想這樣做，而是她十分相信她姨媽的智慧。另外，她對想出更好的高招來幫助她的學習也感到沮喪了。
但是，她對那些她沒有熱情的課程，特別是法語和生物，能做些什麼呢？她和她的姨媽決定，她應該變成一個舉手提問的學生，她安安靜靜地坐著，讓其他同學說說笑笑。這個角色她從來沒有扮演過。為了演好這個角色，她還不得不做另外三件事：第一，她不得不把自己想象成班上一個願意提問題的學生，以便進入角色；就象在舞台上表演時，她必須想像角色的性格一樣。第二，她必須練習提問題，她在一麵鏡子前做這個練習（她感到有點傻）。第三，她必須努力把功課學得相當好，以便就此提出有智慧的問題，就像在表演中她必須記住台詞一樣。
在試驗的第一天，她提了一個問題，得到了一個她沒有想到的或者說沒有想要的答案。這是一節動物學課，當她舉手前，她有一種舞台上的恐懼感。戴德的老師簡單回答了她的問題，然後說：“那是一個艱深的問題。課後你來找我，我們可以深入地討論一下。”也許我該換個角色，她暗想。
但是，與她的恐懼相反，她和老師聊得很愉快，甚至趣味盎然，幾乎就像有共同興趣的老朋友一樣。這是她第一次和老師聊天。戴德離開時，帶走了一本有關動物學的書，她的老師認為她也許能夠在裏麵發現有趣的東西。當然，她不得不讀這本書，以便當她送回書時，能夠對它做些有思想性的評點。但是，甚至可以說，讀這本書並沒有像做家務事那樣使她感到恐懼。實際上她喜歡上了這本書。
學習法語與此非常相似。她在法語課上提了一些問題之後，她的老師勸她接受一個幫助組織班上同學去蒙特利爾旅遊的工作。這是她第一次受到老師的注意，戴德發現她花了更多的時間去提高她的法語水平，以便她能夠讀懂她必須閱讀的幫助計劃這次旅遊的法語材料。
在她扮演這個角色有三個星期的時候，她有了一種全新的變化，戴德發現她已經為功課忙得不可開交。學習對她來說更加有趣，她開始在學習中感受到了一些真正的快樂。她發現她喜歡與老師更直接的交流，她必須更加深入地加強學習，這使她更有興趣地學習她以前不喜歡的一些課程，在這些課程上她已經變成了一個小小的專家。