據說，已是75歲高齡的古希臘著名數學家的阿基米德蹲在地上研究畫在那兒的幾何圖形時，連羅馬軍隊突然闖進他的房間都不知道。直到羅馬士兵的寶劍快要碰到他的鼻尖的時候，他才明白發生了什麼事情。他居然毫無懼色地對羅馬士兵說：“等一下殺我的頭，再給我一會兒工夫，讓我把這條幾何定理證完。我不能給後人留下一條沒有證完的定理！”
再比如，德國數學家高斯在他夫人病重時還在不停地研究問題。仆人告訴他，夫人病得愈來愈重了，高斯聽到了，可是他仍然繼續工作。過了一會兒，仆人又跑過來告訴高斯夫人病得很嚴重，要求高斯馬上去看她。高斯答道：“我就來。”可是依舊坐在那裏工作。仆人第三次來告訴高斯：“夫人快要死了，如果你不馬上過去，就不能再看到她的最後一麵了。”高斯抬起頭冷靜地回答：“叫她等一下，等我馬上過去。”他竟然專注到沒反應過來——要死的人不能再等他了。這些科學家正是由於對所有問題的努力研究，對所從事的工作的滿腔熱情，才在科學界取得了傑出的成就。
大凡在科學上有所建樹的人，都是對事業充滿激情，對工作和學習極端負責的。對事業的狂熱，對學習的迷戀，是一個人取得成就的必要條件。我們的學習也是一樣，隻有消除雜念，全身心地投入到學習中去，才能樹立起攻克難關的決心，才能不畏艱難，不斷進取。孩子們敢於質疑，我們就應該支持孩子的想法，給他們機會質疑，而後析疑，讓他們最終能夠解疑。因為許多探索型主題活動的開展就是從質疑開始、從爭論開始，孩子們就是為了得到滿意答案才去探個究竟的。孩子的解疑要從下麵幾方麵重點培養：
1．營造氛圍，讓孩子敢問，鼓勵孩子獨立解決問題。質疑後的目的是為了解決問題，質疑後必須解疑。孩子最初質疑時，提的問題比較簡單、淺顯，但不能嘲笑或不重視。不過在保護孩子積極性的同時，還應該幫助孩子進行分類，看看要解決那些問題需要通過自己認真思考、還是查閱資料或請教別人。
2．認真聽取別人發言。在生活、學習中，多鼓勵孩子想想哪些是自己的疑問，哪些問題是自己沒有發現的，哪些問題自己能夠解決，哪些同學的問題或見解能引起自己更深層次的思考。特別是在其他同學提不出問題時，老師是如何指點思維方向的，從而從不同角度去學習質疑。
3．對那些想問但又不知怎麼問的孩子，家長應提醒他們注意掌握學習方法，善於去發現問題。為了提高孩子學以致用的能力，父母尤其要引導孩子把學到的知識應用於現實生活，讓他們在解決新問題中再提出實際問題，為孩子的創新思維提供豐富的問題和情境。
4．提出問題一定要找到答案，不要放棄，這很可能是成功的契機。比如，1666年由於倫敦流行鼠疫，牛頓在自己的家鄉烏爾索浦生活。一天傍晚，他正在蘋果樹下思考問題，突然，一個蘋果砰的一聲從樹上掉下來。他想，為什麼蘋果總是垂直落到地麵上，而不是向別的地方飛去呢？月亮為什麼不落下來？這是什麼力引起的呢？牛頓正是從研究這個問題中，發現了萬有引力。
愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”那是因為沒有問題就談不到解決，提出問題是第一步。尋求問題的答案也同樣重要，作為家長一定要引導孩子正確理解。如果隻知道提問題而不去解答，那就像隻知道播種卻不去收獲一樣，永遠不會有什麼成果。善於質疑並努力尋找答案是成功的必要條件！