曾有一個封閉、偏遠的江邊小鎮，那裏隻能聽到兩個電台：其中第一個電台專門廣播名人消息或是流行歌曲排行榜，它的收聽率相當高；第二個電台則是氣象專業電台，它的聽眾隻有一小群人。
一天晚上，氣象電台發出緊急警告：一場罕見的暴風雨將在午夜時分來襲本鎮，屆時會有特大洪水，可能會淹沒該小鎮，電台呼籲小鎮居民立刻疏散至其他地方。
這一小群聽眾馬上組織起來，有的去找鎮長，有的敲鑼打鼓，有的打電話給第一個電台，請求播出這個消息，以保護小鎮居民的身家性命。
可是鎮長卻說：“本鎮生活過多少輩了，從未有過這樣的事發生，這消息是第二個電台誤報或者是捏造，為的是提高收聽率。”敲鑼打鼓的人則被視為瘋子。而第一個電台則以現場正在采訪名人為由，拒絕插播這一“生死存亡”的消息。
小鎮最終被洪水淹沒，永遠的消失了。後來者隻看到一片沙礫，沒有人知道這裏曾經是一個小鎮。
這個小故事告訴我們，要以敏感的心對待這個世界，更要用心對待每一天，用心看看自己，不要把每一件事都看成理所當然。善於質疑，不管在生活中還是學習中，都是一種非常重要的品質。愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”學問，學問，會問才能學好。一個老師曾經講過這樣一個故事：
一次，他為二年級的學生講《駱駝和羊》，當時有十四位領導和教師一起聽他的課。整節課已講下來了，還剩下四分鍾下課，這位老師就讓學生自由提問題。一個小女孩站起來問：
“老師，駱駝和羊為什麼不比別的要比個子玩兒？”
“你不覺得他們身上最明顯的優缺點就是駱駝太高而羊太矮嗎？”老師反問。
“是的，可它們比別的不行嗎？”學生接著問。
“當然可以，隻是為了讓同學們看到明顯的對比，容易理解課文的內容。”老師回答。
“老師，我還有一個問題，”學生接著說，“他們為什麼不找別人去評理，單單找老黃牛？”
老師回答：“老黃牛是勤勞的，他是誠實、公正的代表，因此找老黃牛；如果有其他的動物是這樣的誠實也可以。”後來說起這堂課時老師說：“當時可是嚇出我一身冷汗，但教導主任對這節課給了很高的評價。然而從自己上學到成為教師，多年來就沒想過這些問題，如果沒別人聽課自己會怎麼對待這個問題？仔細想一想，其實孩子在學習過程中遇到困難提出疑問是很正常的事情，關鍵是我們老師必須樹立這樣的觀點：孩子提出疑問是孩子積極思考的表現，是創新精神的萌芽，我們應當鼓勵和保護。”
孔子說過：“不憤不啟，不悱不發。”孩子“憤”、“悱”之際，正是家長引導質疑的最佳時機。“學問學問，要學在問。”鼓勵孩子學習上要有創造性，能在求知過程中養成善於自我提出問題的習慣，質疑問難。有的孩子根據已有的經驗和剛接收到的新信息，判斷時兩者之間的信息發生了碰撞，於是產生疑問；有的孩子在探求創新的過程中初步形成了自己的主張和看法，但不能確知其對錯，渴望著能被證實，所以提出疑問；還有的孩子是存在著不懂的地方想搞個明白就提出了問題。說明這些孩子有比較強的好奇心和求知欲，而且從他們的反應看：已經有了較豐富的感性經驗，孩子們的信息量大麵廣。當然，也要養成“非思不問”的習慣，不要隨意發問，要仔細思考後再問。對於這一點應該從以下幾方麵來培養孩子：
第一，鼓勵孩子敢於質疑。有的孩子因為不會提問，有的孩子因為害怕提出奇怪問題而被拒絕而不敢提問，對這一類孩子要鼓勵。
第二，營造和諧、民主的氛圍，融洽父母與子女的關係。最大限度的讓孩子感到自己提出獨到的問題是自由而又安全的，盡可能不要對孩子的質疑和思維有所限製，給予他們足夠的時間，給予他們表現的機會。
第三，妥善處理孩子提出的不同問題。有些問題是直接可以解決的，有些問題需要經過一定的實踐或體驗才有感受的，那就盡可能安排機會。
孩子的好奇心決定了他們一定會有許多問題，有的問題完全不懂，有的問題懂得不透，還有別人提出的而自己尚未察覺的問題；有的比較淺顯，有的比較深刻。有問題才會產生求知的欲望。但是，長期以來，受應試教育的束縛，家長和教師常常忽視孩子的這種學習潛能，不能發揮他們參與學習的主動性，有意或無意地壓抑了孩子好問的天性，甚至使孩子產生了各種心理障礙。身為家長，一定要使孩子認識到學會質疑的重要性，幫助孩子克服心理障礙，糾正不善質疑的壞習慣。尤其在讀書和學習上，如果不質疑，那就像種上一顆“死豆”，智慧的種子永遠也不會萌發。