我們在學習的過程中，總會遇到一些意外的事情，可能來自自己，也可能來自別人。如果來自於自己，那我們就要從自己找原因去解決問題；如果來自於別人，先檢查自己做的是否正確。在自己正確的情況下，要堅信自己能取得成功，不去理會別人的言語，而是全心全意做好眼前的事，向自己的理想逐步靠近。先求耕耘，再問收獲，用自己的行動努力來證明一切。
著名的心理學家馬斯洛指出，獲得別人的尊敬和認可是人的內在需要。這種從心理層麵研究的結果的確符合人們的心理預期，然而在現實生活中，無論是學習還是工作我們總是不斷地與別人發生認識和行為上的摩擦，所以被誤解乃至不被承認是很自然的事情。在這種情況下，我們不應該氣餒，而要堅持自己的主張，然後用行動消除別人的誤會。
約瑟夫·約翰·湯姆孫是諾貝爾物理學獎得主。在他發現電子之前，德國的維謝爾曾經計算出陰極射線的粒子的荷質比是氫離子荷質比的幾千倍，但是他認為電並不是真實存在的，因此也就沒有做進一步研究。1890年，英國的舒斯特也曾經測得陰極射線粒子的荷質比是電解溶液中氫離子的500倍，但是他堅信電是連續的，從而否定了實驗所得出的陰極射線是粒子的事實。
當湯姆孫發現電子之後，許多科學家仍不相信陰極射線是電子組成的。因此，“電子說”在物理學界沒有立即得到普遍的承認。
科學家舒斯特說：“當時的那場爭論，就像光的兩種理論之爭那樣，有利於波動說。而把微粒說看成是中世紀的陳腐觀念……在我看來，電分裂成原子狀態單獨存在是不可能的。如果誰公開主張這一邪說，他就不是一個嚴格的物理學家，因為這快超過了科學所能容忍的奇談怪論的限度。”
量子假說的創始人馬·普朗克在1925年回憶說：“我那時也不完全相信電子假說。”
1897年，湯姆孫在英國的“科學知識普及協會”上講述他的實驗，聽眾大多數都是有名望的物理學家。其中很多人非但不相信他的電子之說，甚至還有人對湯姆孫冷嘲熱諷，貶低他的成果，說湯姆孫是一位“拖了科學後腿的人”。
別人的不理解並不是一年半載，它持續了近5年，湯姆孫的電子學說依舊沒有被物理學界普遍地接受。1906年，諾貝爾獎評委會授予湯姆孫物理學獎時，隻講“他在研究和探索氣體導電領域做出了不平凡的貢獻”，並沒有提及他研究和發現電子的成就。
湯姆孫在40年後的《回憶與感想》一書中寫道：“起初很少有人相信存在比原子還要小的物體。有一位聽過我在皇家物理研究所講演的著名物理學家，很久以後告訴我，他甚至以為我在‘跟他們開玩笑’。我對此並不感到驚奇，因為我自己也勉強地把我的實驗歸結為這種解釋。隻是我在確信實驗並未超過這種解釋之後，才發表了我所相信的存在比原子更小的物體的思想。然而也有一些人——我想斐茲傑惹教授是其中的一位——認為我說得很有道理。”
麵對各種壓力，麵對當時權威的各種論斷，湯姆孫絲毫沒有氣餒，他繼續進行著他的實驗。利用X射線和放射性技術，湯姆孫和他的學生測量了不同氣體在不同氣壓下正負離子的複合速率。通過大量的實驗，湯姆孫又得出了一條重要的結論：不論是電解液還是遊離氣體，其基本粒子所帶的電荷都是相同的。無疑，這對電子學說又提供了一個極為有利的論據。
從1906年到1917年的11年時間裏，美國物理學家密立根多次利用油液實驗，測定了每滴油液攜帶的電量都是“湯姆孫電子”電荷的整數倍。這個發現證明了：電是分為單個單元的，每個單元的電荷都是相等的，這個單元電荷不是統計值，而是原子結構的真實的表現。
約瑟夫·約翰·湯姆孫成功了！陰極射線是由許多相同的電子組成的結論，終於獲得了物理學界的廣泛承認。事實勝於雄辯，在以實力為基礎的現代社會裏，人們必須用自己的努力和成果來證明自己的價值。
在我們的學習生活中，也會碰到類似的事情。比如，有的同學成績好，卻被別人以各種理由否定；有的同學為班級做好事，被同學譏笑；有的同學喜歡認真思考，卻被同學們認為“笨”，還不如直接拿別人的作業來抄……種種現象表明，我們有很多同學都偏離了學習軌道。怕被同學們說成另類，不可以學習成績好，不可以幫助別人，不可以認真學習。這與老師的教導背道而馳。我們要明白，這是不正確的學習態度。
我們不能因為別人的全盤否定而否定自己，隻要我們認為正確的，就去做，而且還要努力地去做。事實會說明一切，讓我們全心全意做好眼前的事情。
父母要經常關心孩子，要經常鼓勵他，不要因為受到打擊就一蹶不振，要努力做好自己的事，勝利屬於勤奮、知難而進的人。