從小喜歡語文課，每個老師都給我留下深刻印象，而因為自己文字功底好，也頗受各個老師的賞識，從三年級有作文課起，我就習慣了自己的每篇作文當做範文被老師朗讀。曾有老師形容，看小六六的文章，像三伏天吃冰激淩一樣快活，覺得學生沒白教，花的心血有了回報。
獨獨寫劉老師，緣於他的與眾不同。他是初二起開始代我語文課的，那時候我的文章已經常在什麼學生作文選刊之類的雜誌發表，學校的校刊報欄裏，總有點兒篇幅是留給我的。我原以為他一進教室就是以微笑向我致意，如同其他老師一樣，笑容中帶著“久聞大名”的意味。出乎意料，他在點我名字的時候甚至沒抬眼看我一下。
我開始被他收在雪櫃中封藏。他很少提問我，也從不把我的文章作為範文朗讀，任我花費心思構思排比抒情感慨，得到的永遠是他一個淡淡的紅鉤，加上難以辨認的“已閱”二字。驕子的心態受到嚴重打擊，越渴望得到他的鼓勵，越覺得自己無法取悅他，連同學們都感到我被封殺了，說，劉老師不欣賞六六的文章。
劉老師是少女心目中的白馬王子，至少當時懷春的小丫頭們心目中瓊瑤小說《窗外》裏的李老師就應該是他那樣的帥。其實，他踏進教室的一刹那就奠定了我這一生所認為的帥哥形象的基礎：寬肩長腿，蓬亂而略帶卷曲的頭發，拉碴的胡子和裂著兩粒扣子的白襯衫。他的眼神永遠迷惘著，視線的焦點總在教室最遠處，並不掃視下麵聽課的學生，而且帶著一種睡眠不足而疲倦的惺忪。他的語調一直低沉著，渾厚如男低音，他的大舌頭說話帶著南方男人的糯，揚起嘴角歪笑著透露著一種邪與放蕩不羈。他拿粉筆的隨意，猶如端酒杯或夾著煙卷待吸，每次都是等鈴聲過後好幾分鍾才拖遝著步伐，懶洋洋地隻提溜著課本就走進教室。
進門從不多話，隻胡亂翻著課本，爛爛的書像剛從浴缸裏撈出來的還帶著沒洗清爽的洗衣粉，估計是多年沉積下的粉筆灰。見他隨便翻兩頁，瞟幾眼，突然抬頭說：“上次講到哪裏了？”然後有同學細致提醒他，到×××了。他於是說，好，下麵繼續。我一直懷疑他從不備課的，隻憑著深厚的功底，信口開河卻也娓娓道來。他如果是演員，定是那種容易入戲的，隻兩三分鍾的醞釀，便與書中人物融於一體。當他講《社戲》的時候，我覺得眼前的他就是成年的魯迅，在課堂上與學生一起回憶小時候快樂的光景；當他講“苔痕上階綠”的時候，我覺得他就是那甘於清貧，酌一壺小酒，與朋友盤腿席上，捋袖手談的劉禹錫。從他的課中，我感受到柳永的鬱鬱寡歡與男人的傷情，於是開始夢想自己是那青樓抱琵琶的女子，彩帶飄舞，與相愛的歡客一起吟詩。至少當時十三歲的我，從他的灌輸中感受到青樓文化是一種高雅。
因得不到他的注意，我開始抑鬱，看見同學們作文批改中長長的批語，心生嫉妒。那時我是典型的黨中央的喉舌，學校宣傳的號角，隻要學校接個宣傳的任務，從五講四美三熱愛到學習賴寧學習張海迪，任何一項枯燥乏味的政治宣傳，在我筆下都會變得栩栩如生如泣如訴。恢弘的排比句式，可歌可泣的用詞足令老師歎為觀止，甚至有老師當時預言，這丫頭以後會給《人民日報》發社論。可惜後來受了劉小平人生真諦就是隨意的思想影響，最終沒走上發憤圖強的道路。