當孩子們考了優異的成績，家長們最直接的表現就是說：寶貝兒真聰明，又考了第一名。殊不知這是賞識教育的又一大誤區。
美國《個性與社會心理學》雜誌的一篇文章指出：如果孩子在校成績好或天資聰穎而經常受到賞識，這可能對孩子有害無益。如果孩子因為學習成績優異而經常獲得賞識，其結果就完全可能使他們形成這樣一種觀念：與其學習新的知識而吃苦，不如追求高分而獲得賞識。
研究結果表明，不論是男孩還是女孩，不論來自哪個民族，也不論他們生活在農村還是城市，賞識對大多數孩子都是適用的。
這些研究結果能夠解釋這樣一種現象：為什麼一些很聰明的女孩子在低年級時學習成績很好，可是在升到高年級之後學習就落後了。原因就是：老師們可能進入了這樣一個誤區：就是當老師在賞識這些女孩子聰明伶俐的同時，很可能也抑製了她們的學習動力，因此這種才女的成功率也相對減小。
因此，賞識孩子，與其賞識他們聰明，不如賞識他們努力。因為聰明是天生的，是很難改變的；而努力是一種行為，隻要發揮自己的主觀能動性，這是每一個人都能夠辦到的。
一位女老師給我們講了這樣一個故事，這個故事對賞識是一個很好的範例，介紹如下：
那天，我一個人在辦公室裏批改作業。
辦公室的門被輕輕推開，班長陳海走進來對我說：楊老師，楊東梅在自然課上不聽吳老師的話，吳老師請你過去一下。
我一聽，氣不打一處來，又是她!開學以來，她“好戲連台”軍訓時，她不聽教官的話，不參加訓練，私自行動；在食堂，她拿起呂校長的胸卡仔細地瞧，大聲讀胸卡上的姓名，使我這個班主任很難堪；在班裏，她不僅吐唾沫到同學臉上，還動手打人，我一追查，她就把責任推到對方身上……現在竟然又大鬧課堂，這怎麼得了!
我趕緊跟著陳海走到教室門口，當我透過門上的玻璃，看到楊東梅已經坐到自己的座位上了。為了不幹擾上課，我決定對這個事件進行“冷處理”……可是第二天中午，上體育課的王老師告訴我，楊東梅上課不守紀律，什麼事都要按她的意思辦，否則就鬧課堂。楊東梅還說，如果再不按照她的“安排”她就不到這兒上學了……
我在想，這可不是她這個年齡的孩子所應有的表現。一個8歲的孩子，她究竟在想些什麼?她為什麼有這些不符合她年齡的舉動呢?我找到楊東梅的招生老師，向他了解楊東梅以前的情況。
招生老師告訴我：楊東梅的父母因為生意忙，請了一個保姆照顧她和弟弟，她上學之前，沒有接受過學校教育，父母對她的教育也很少，隻是由保姆教她一些一年級簡單的東西，基礎差，行動散漫……
聽了招生老師的一席話，我不由反思起我在這之前對待楊東梅的教育態度和方法，以前楊東梅每次犯錯誤，我都是就事論事地處理，從未往深處去思考。現在看來，要教育好這個未接受過一天學校教育的二年級學生，非得“良方”才行。