有一位初中生，平時成績也就中等偏上，可是他看過很多課外書籍，上到天文地理，下到雞毛蒜皮，知道的東西很多。在老師的心目中，這是一位很調皮的孩子。
有一天上課的時候，課文中有一句優美的句子：烈士的鮮血染紅了杜鵑。
老師正講得津津有味，這位孩子舉手要求發言。老師隻好停下來讓他發言。
這位孩子說：老師，課本上的這種說法是不對的。烈士的鮮血不可能染紅杜鵑花。花之所以有各種各樣的顏色，是因為……”
他滔滔不絕地講述花各種顏色的光學原理等等，可以說是有理有據，可是老師心中的無名火一冒三丈，把這個孩子趕出了教室，晚上還專門去搞家訪，說這個孩子的腦子出了問題。
其實，可愛的老師一點也沒有必要如此大動肝火，跟孩子講清楚道理不就行了嗎?這個句子使用的是比擬方法，取一種象征意義。並且，對這樣的孩子應該進行賞識，因為他為了表明自己的觀點，不惜被老師趕出教室。有這樣的韌性，還怕做不成一件大的事情呢?
這家公司居然答應了這種“無理要求”當然，恐怕是因為這件事情能夠引起更大的新聞效應。這件事情是這樣來的：這位孩子的老師給孩子們出了一道題目，要求孩子給不同的公司、工廠寫信，要求越荒誕越好。這個孩子就是在這樣的背景下想出這樣點子的。
我們認為，這是一種很好的方法，不僅可以訓練孩子的語言表達能力，更重要的是可以促進孩子開動自己大腦，發揮自己的想象力。
從上麵的故事可以發現，從成人的眼光看，孩子們的想法的確有些讓人感到有點可笑。但如果從另外的角度分析，我們就會感到，孩子的思維不僅不可笑，而且值得喝彩。因為孩子的話打破了我們十幾年、甚至幾十年的思維模式。
縱觀曆史長河，許多偉大的科學發現或發明都來自科學家“離譜”的思維或“突發奇想”如小瓦特正是有了“為什麼蒸汽能把壺蓋頂起來”的思考，才有了後來蒸汽時代的到來；萊特兄弟正是有了“人能否長上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類遨遊天空的現實。
然而令人遺憾的是，由於不少父母對怎樣培養孩子存在偏見，不懂得賞識孩子天才般的想象力，當孩子提出過於“離譜”的問題時，經常顯得不耐煩，甚至責備、嘲笑孩子，久而久之孩子遇到迷惑不解的問題時，就可能不敢發問或不願發問，以致影響其智力的發展。