孩提時的女兒喜歡“打破砂鍋問到底”無論走到哪裏，人們總是投以讚慕的目光：這小女孩長得多可愛啊!”
記得有一次，我正在批改作業，女兒指著本子上的批改問我：媽媽，這個為什麼打‘√’那個為什麼打‘×’呀?”
我說：答得對的就打‘√’答不對的就打‘×’。
女兒會意地點點頭說：以後我上學了，都要老師打‘√’。
一句話，讓我激動得把她緊緊抱在懷裏親個不停。從那時候起，我便開始注意引導女兒了。
心理學認為，人的心理發展過程實際上是社會化的過程，這一過程始終存在著主體與客體、受化者與施化者的相互作用。在兒童心理發展的關鍵時期——3歲至7歲，家庭是主要施化者。家庭教育方式和教養態度對兒童的心理發展有著極為重要的影響。因此，我在生活起居、衣食住行、待人接物等方麵都非常注意。如今常常掛在女兒嘴邊的口頭禪便是“跟媽媽學的”
7歲的女兒，每天放學回來，一進門就高高興興地彙報：爸爸，媽媽，今天我又得100分啦。
有一天，女兒滿麵春風地放學回家，書包還沒放下，便邊喊邊將獎品遞給我：媽媽，我在智力競賽中得獎了!”
我抑製不住高興，連聲說：我的女兒真聰明，真聰明!”
女兒興致勃勃地說，這次競賽中有一道題很“怪”一個正方形，剪去一個角，還有幾個角?許多同學上了“當”答：三個角；不少人答：五個角；也有一些人答：四個角；隻有我答出全部三個答案：五個角、四個角或三個角。她一邊講一邊做給我看。
我腦子裏閃過一個思想火花——求異思維!這是教育的成果呀!
記得女兒3歲時，有一天，奶奶哄她睡午覺：小馬跑得慢，大馬跑得快……”
她突然坐起來反問道：奶奶，那為什麼小汽車跑得快，大汽車倒跑得慢呢?”
問得奶奶一時答不出來，隻好嚷道：我怎麼知道!我又沒讀書!去問你爸你媽去。這時，她爸爸則不耐煩地“吼”道：睡覺睡覺!囉囉唆唆的吵什麼!”
一覺醒來後，我便帶女兒出去玩，給她講解：小汽車比大汽車跑得快的原因——小汽車裏的馬達先進、高級，雖然小但是力氣大，所以跑得快。
當時我就想，女兒的求異思維很好，一般小孩子隻注意事物的相同點，不注意分清不同點，能夠分清事物的不同點是智力發展的表現。
成才之路告訴我們：觀察是入門，思維是核心，創造是目標，自學是根本。於是，我就事事處處注意培養女兒的求異思維。
有一次，我指著桌子上的座鍾和手上的手表考考女兒：哪個走得快?”
女兒脫口而出：小鍾走得……”但她把“快”字咬住沒說，突然改口道：跑得一樣快!”
我暗喜：她準是受了“小汽車”的影響，說明她記性好。更可貴的是她學會了思考——又是一大發現。我再問她：“為什麼?”她很認真地說：因為他們不是比賽跑步，他們要聽北京時間‘嘟……嘟……’響的指揮，要遵守‘紀律’誰跑得快，誰就不是好孩子!”
女兒的話引得全家人哈哈大笑，大家都在為她的求異思維進一步發展而高興。
從小學到研究生畢業，女兒的學習成績一直保持名列前茅，老師們都說她思維敏捷，有獨到見解。在北京大學就讀時免試上了研究生，後來又赴美攻讀博士學位。
柏拉圖說：好奇者，知識之門。兒童作為一個特殊時期，發散性思維異常活躍，他們的問題在成年人看來，的確有點“離譜”但是正是“離譜”和異想天開的孩子，才具有創造潛力和發展前途。明智的父母們對孩子的求異思維都會采用賞識的態度，正確引導而不是抑製和扼殺。