長沙市芙蓉區雙星小學有一種名為“零處罰教育”的方法，這種方法是：學生犯了錯誤，學校不再按規章製度處罰，取而代之的是其他同學主動幫助其改正錯誤。因為“幫助別人”將作為一條優點被寫進“閃光的童年”
主要措施有下麵幾點：
（1）人人都可以記錄學生優點。
雙星小學取消違紀處罰製度後，給每一名學生都發放了“閃光的童年”記錄簿，隨身攜帶。一旦被發現優點，包括學生本人、同學、老師、父母、社區居民，都可以將其記錄在“閃光的童年”上。
在雙星小學的大操場內，偌大一個操場沒有一片紙屑。校長說，自從推出“閃光的童年”記錄簿以來，很少有人亂丟紙屑了。即使個別學生不注意，也很快被別的同學撿起來，從而得到一次優點記錄的機會。學生們為了多記錄一些優點，便自覺養成了爭做好人好事的風氣。
（2）教師的記錄充滿親和力。
“你的優點是樂於助人，有一次我摔跤了，你連忙把我送進教室。這是四年級四班譚鈺在同學龔玟的“閃光的童年”寫下的優點記錄。在這所學校，很多學生都希望把寫有自己優點記錄的“閃光的童年”送給別人看，每當這個時候，一個個都是喜形於色。
而教師記錄學生優點的語言，也從過去生硬的評語式賞識改為極具親和力的話語。如有一位老師在給一名“差生”寫的評語中，用到了這樣的驚歎語：哇，你原來這麼聰明，老師小時候可比你差多了，不過，後麵還有好多人在追你哦!”
（3）相信每個人都有優點。
對於那些一貫比較調皮的學生，賞識有沒有作用?
活動剛開始時，學校曾把“差生”集中起來開了一次會。起初，這些孩子都以為是學校又要批評他們了，個個都很緊張。後來聽說是要自己找自己的優點，便放鬆下來了，但沒有一個人說出自己有什麼優點。
最後一名男生怯怯地說：我會吃飯。
其他同學哄堂大笑。老師問明情況後，立即肯定這是優點。接下來，另一個孩子接著說“我會做飯”老師了解到他是單親家庭子女，從小就生活自理，馬上給他的“閃光的童年”記上一筆優點。現在，這所學校的“差生”都樹立起信心，很少有調皮搗蛋的了。
看了這個故事，不知父母們有什麼感想，是不是也希望馬上拿起賞識的武器來改造自己的孩子？