所謂“大言”，大有大的好處，就是打個折，那也比原價高不是？
楊銳擺出認真的誠懇的模樣，說：“校長，您給我一個教室，挑選幾名老師，重新分班，再讓我從校外找幾名老師，我保證給您十個大學生。”
他提了一串的要求，反而讓趙丹年的眼神有些變化，問：“你想找哪裏的老師？”
“縣一中、南湖一中，平礦一中，厲害的老師肯來，咱們就要，您說對不對？”不管是哪個時代，一中的教學質量還是比較不錯的，再怎麼說，領導的孩子總要有個地方讀書吧。
當然，80年代是人才難得，縣一中、南湖一中雖然有好老師，也不都是好老師，還需要挑揀一番。
但不管從哪個方向來看，找一些新的老師來幫忙，總好過現在的死水一潭。
趙丹年眯著眼，問：“優秀的老師當然好，你怎麼讓人家來咱們學校？”
“我考慮著，就請他們有空的時候，給咱們上點課就行了，也不用全程盯著，平時還是要請咱們自己的老師來的，這就和補習差不多，另外，銳學組可以準備一筆補課費。”楊銳繞了個彎子，說的卻明白了。
趙丹年想了一會，道：“也是一個可行的辦法，不過，十個大學生？”
“隻多不少。”
“唔……就這麼分出來，用什麼名義？別人問，為什麼就是你學習小組的人分出來了，你怎麼回答？”
這是要同意了，盧老師詫異的嘴都張裂了。
竟然真的分了一個班出來？
楊銳暗自鬆了一口氣，道：“就說是試驗新的教學方法怎麼樣？咱們確實有許多的創新的學習方法啊，比如說……題海戰術。”
“題海戰術……嗯，也算是一個理由。”趙丹年還真的知道，銳學組的學生比其他學生做的題要多十倍以上。
如果是多個一兩倍，這是找來的題多，或許還是學生們羨慕的事，可要是多個十倍，那一天的大部分時間就是做題了。
做題做到想吐，肯定是不幸福的。
所以，銳學組以外的學生，沒人能堅持照做。這不光是找題的問題了，還有人的忍受力的問題。
要是無人逼迫，正常人是不可能做題做到極限，然後再突破極限繼續做的。
趙丹年摸摸下巴，決定道：“那就這樣，你自己去聯係老師，教室的事，我來想辦法。”
楊銳訝然：“您都不需要我保證點什麼？”
“你能保證什麼？誰都沒法保證有10個學生上大學，不過，隻要有這個機會，就值得試一試。”趙丹年一如既往的果斷。
楊銳連忙表示感謝。
趙丹年不置可否，又對盧老師道：“分班以前，組織一次考試。”
轉過頭來，趙丹年再對楊銳道：“具體怎麼分班，成績要作為一個重要的參考。”
楊銳點了點頭，沒當回事。
校長是想把新分出來的班當作快班來做，這與楊銳的想法是一致的。所不同的是，楊銳非常自信，銳學組成員的成績，一定會遙遙領先。
先進的學習方法和大量的練習，絕對是超出同時代水平的。還有他綜合數十年的高考教育經驗，所濃縮成的課程，都不是西堡中學的學生們所能企及的。