第九十四章 二元製職業教育(1 / 2)

“一貫製學校首先避免了小升初、初升高等決定命運的升學考試。讓這些困難家庭的學生們,避免了升學考試壓力,也減少了很多選擇學校的時間和精力,最大限度規避原生家庭的幹擾。”

更木劍八和高倉健不知不覺,在一貫製學校建立的話題上麵,聊了兩個多小時。

“這有利於教學更加係統,合理利用慈善學校,稀缺的教學資源最大化。”高倉健喝了一杯清酒,讚同道。

江利智惠美在寫著一貫製慈善寄宿學校的企畫草案,山口百惠在旁邊添茶倒酒,她第一次覺得更木劍八這個荒唐無稽的混蛋,有著一種神奇的魅力。

“寄宿生,一日三餐都在學校解決。餐食涵蓋中餐、西餐不同類型的食物,采購釜崎食物,最大程度降低運管成本。用現場烹飪膳食的方式,幹淨又衛生。”

江利智惠美在餐廳要來的紙張上麵,不斷記錄和完善,更木劍八和高倉健的構思。

“1至9年級采用RB課程,9至12年級采用國際IBDP課程。”高倉健想了想,說道:“那些成績不足的學生怎麼辦?如果中途輟學,在釜崎地區的環境,很快就會墮落吧。”

更木劍八點了一根哈瓦那雪茄,吐了口煙霧,邊上的山口百惠捂住口鼻,忍不住咳嗽,他默默把雪茄按掉,說道:

“我們可以采用二元製教育方式。成績不足的,進行職業技術學習,采用德國職業預科教材、德意誌聯邦共和國的《職業培訓條例》、BBS項目課程、跟國內的製造業株式會社,進行合作教學。”

江利智惠美停下手中的筆,疑惑的看向更木劍八:“二元製教育?”

“對的,學習差的學生,我們可以提供職業教育,借鑒德國二元製職業教育方式。”更木劍八介紹說道。

………………

德國職業教育被喻為“經濟騰飛的秘密武器”。

所謂的二元製教育。體現在“兩個學習地點——職業學校與企業”、受訓者的雙重身份――“學生與學徒”、兩類教師――“理論教師與生產車間工長”。

二元製職業教育期間,學生的學費由政府和企業共同承擔,其中主要由企業承擔。

學生不需要支付學費,企業支付學員工資,相當於超市職員的工資水平。

………………

培訓一般由企業決定,兩至三年時間不等。

模式主要有兩種,一種是企業工作三個月,在校上課三個月,周而複始;

第二種是周一至周四企業工作,周五周六在校上課。

學習的內容是和工作內容非常接近的實用性科目。學生能較早地接觸新技術、新工藝、新設備、新材料。

雙元製教育對學生而言,企業在跟學生簽訂合同後就開始付給學生工資直至畢業。

同時,學生也不必擔心就業問題。

通常畢業後都回到簽訂培訓合同的企業工作與德國公民同工同酬,享受同等福利待遇。

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