王巡潼不禁微微後仰：這人真是膽大妄為無所畏懼啊！
李琦的說法其實正合徐梁的本意。
分層分級進行預備役積累，這是徐梁早就想做的。但現在大明專業人士實在不多，加上許多行當都是父子相傳，要想廣興教育不光是銀子的問題，還需要多方麵的配合。
看到李琦關於海洋學堂的提議，徐梁當然樂於參與，同時將股本劃分也定了下來：皇家占海洋學堂百分之五十一的不可稀釋股權，其他股權由王巡潼和李琦均分，同時也建議李琦去找韓陽幫忙，人家才是真正大海上的專家。
“陛下，現在各級官吏都知道辦學的好處，這在往後豈不就是黨爭的淵藪？”柳如是對於民辦學校還是心存抵製。
徐梁道：“虱子多了不咬，黨越多，越是爭不起來。你看春秋時候，每個國家人都少，管仲以三萬人就能橫掃天下了。到了戰國時候，七雄混戰，動輒死傷十數萬。以前世家豪門太少太大，所以敢跟天家一爭長短。如今我徹底敞開入仕之門，新興的世家如同雨後春筍，換言之也就是一盤散沙了。”
“但這麼多利益若是收歸國家……”
“你也是看過萬國地域圖的，大明隻是這個行星上的一角，外麵還有更多廣袤的土地有待爭奪。若是隻有我一家，能占得幾何？”徐梁搖頭道：“讓他們都起來，國內的肉不夠吃了，自然要往外走的。不過現在看起來，文憑有些貶值了啊。”
最初的時候，乙等文憑就能夠在縣衙裏謀份書吏的差事。若是願意在鄉中擔任教職，待遇更是有增無減。到了最近幾年，大量生員加入標準文化考試，基本都能取得甲等文憑，以至於隻靠甲等文憑要在縣衙謀職都十分困難，隻能再去考會計證、司法證等專業資格。
如今教育改革之風吹到江南，即便是連生員資格都沒有的“讀書人”，都能順利通過甲等文化考試。有些地方甚至有十來歲孩童取得甲等文憑的事，這無疑導致標準文化考試的存在感降低。
如果江西、福建兩個科舉大省也轉向加入標準文化考試，那這個甲等文憑恐怕就更讓人覺得可笑了。
建立更完善的教育體係和文憑級別，轉眼間就成了不得不考慮的事。
好在華夏從商周就有了學校，到明代各級學校體係已經深入人心。徐梁比照國家學校等級，設定大學、鄉學、蒙學三級。蒙學為各村、坊、縣的義務教育，學製四年，取得標準文化考試甲等文憑者，可進入鄉學。鄉學設於府和上縣，積滿學分之後可以報考各省大學。
大學也都是學分製度，經導師推薦，教授審核，合格者授予學士學位。從事教育之業，且碩果累累者，授予碩士頭銜；有突出文教成果者，授予博士頭銜。
徐梁之所以采用學分製度，是因為現在的學生水平太過懸殊。有的人入學得從拚音字典學起，有的學生卻是三五歲就由家裏給他請丈夫啟蒙了。所以除了蒙學規定了學製，防止有人一直賴在學校浪費教育資源，其他兩級學校都是學分滿了即可畢業。
到了鄉學，國家隻承擔優等生的學費，名曰獎學金。其他學生則要繳納束脩，方能進學。
……
“秦大人，這是內閣傳下的教育製度變革書，還要我部盡快刊發各地。”書吏畢恭畢敬呈上一疊厚紙包了的文件，上麵寫了文件的抬頭、秘級、頁數，以及何人發出交付何部。