第六章走出賞識的誤區 2.賞識要不要批評
南京的一位名人聽完賞識教育的報告後，興奮不已，保證從此不打兒子，好好賞識兒子一個月，看看效果怎麼樣。可一個月後，他開始“訴苦”：“哎，這賞識教可把我常害慘了！萬萬沒有想到，兒子成天被‘賞識’，結果爬到我頭上來了，兒子變成‘老子’，老子反倒變成‘兒子’了。我該怎麼辦?以前，兒子犯錯誤還有打的法寶，現在不行了。哪怕我的眉頭皺一下，剛想發火，兒子馬上拿出擋箭牌：不許打罵我，你可說過要用賞識教育!”
結局是老爸垂頭喪氣，兒子洋洋得意。
這個問題許多家長都會遇到，那麼，這究竟是為什麼呢？“賞識”本身是孩子最渴望的精神需求，而家長在實際的操作中，把賞識僅僅理解為表揚加鼓勵，於是走進了誤區——為賞識而賞識，結果是得不償失。
那麼賞識教育到底還能不能批評孩子呢?
我們說賞識教育不僅可以批評，而且可以更大膽地批評，奧秘在於“士可殺不可辱”。應該在“看得起、夠朋友”的前提下批評。好朋友的提醒是生命中最珍貴的禮物，孩子會以感激的心態樂於接受這份禮物的。
請看周弘是如何批評女兒婷婷的：
婷婷在鹹陽做針灸治療的時候，我們人生地不熟，她感到很孤獨。
偶爾，有當地的小朋友來玩，女兒就特別激動，推推這個，拍拍那個，手上沒個輕重，弄得那些孩子吃不消。
一天，兩個孩子來玩，女兒故技重演。一會兒，一個小朋友就哇哇大哭了，她還不當回事。
我想，聽說兒童的手重，這樣下去不行，要和女兒講道理。但怎麼講呢?我靈機一動，孩子最喜歡聽故事，於是就說：“孩子們，你們過來，伯伯給你們講一個我小時候的故事，好嗎?
“伯伯剛上小學的時候，特別重感情愛交朋友。有一天，有三個小朋友到我家來玩，我十分激動，為了表達自己的感情，一會兒拍拍小明的腦袋，以示友好；一會兒把小東摔一跤，體現痛快；一會又捏捏毛毛的脖子，毛毛痛得嗷嗷叫。
“我卻說：‘你們可知道我多愛你們啊!’
“結果，這三個小朋友承受不了這份感情，再也不來玩了。還算好，第二天又來了另外幾個小朋友，我仍然如此。第三天還是如此……
“沒過幾天，一個小朋友也不來找我玩了。我呢，還時常納悶。不知道為了什麼，孤獨總伴隨著我……”
繪聲繪色的故事講完了，孩子們笑得前仰後合，女兒卻在笑聲中，領悟出其中的道理。
後來她在一篇日記裏提起了這件事：爸爸真夠朋友，不當著小朋友們的麵批評我，我也要夠朋友，再也不把小朋友弄哭了。
看來，賞識也要批評，隻是此批評與彼批評方式不同而已！