2.多層次特點
需要構建多層次的農民教育體係，來滿足不同文化層次的農民的需求，並逐步提高農民的文化層次。
我國目前農民教育的三個層次
農民的初等教育。
農民的中等教育。
農民的高等教育。
農民的初等教育。主要包括農村初中教育中滲入職教因素、鄉鎮農民技術學校的教育、教育機構開展農民綠證培訓、推廣機構進行的科技培訓等。
農民的中等教育。包括農業廣播電視學校、農村職業高中、農業中專學校、農民中專等。在這些學校中，既有正規的學曆教育，例如農村職高和農業中專對適齡青少年的教育，也有資格證書教育，例如對農民技術員、農民技師的資格認證教育。
農民的高等教育是近幾年才興起的教育領域。它主要依托高等農林院校開展各種形式的函授、夜校、自學考試、資格認證等教育。目前的農林高校的高等農業職業教育，尚屬於學曆教育，對農民開放的程度有限，然而民辦高校的興起為農民接受高等教育提供了較多的機會。
3.多渠道特點
從受教育的方式來看，多樣化的農民教育體係包括了多種途徑，如函授、麵授、遠程教育等；從辦學主體看，有公辦、民辦、企業和農民自發組織的教育等各種形式；從教育的性質看，有短期實用技術培訓，也有係統的學曆教育，既包括參觀示範，也包括大眾傳播媒介的科技信息傳播。通過各種形式的農民教育，對盡可能多的農民進行教育培訓，滿足他們多樣化的教育需求。
根據我國農民素質的現狀，結合我國未來農業的農村經濟發展對人才的需求，在未來的幾十年裏，我們認為在大力發展短期培訓的基礎上，重點發展中等教育，逐步向農民開放高等農業教育，這是農民教育發展的方向。
（四）農民教育體係中的農科教結合
需要指出的是農民教育體係的運行不能孤立地在教育內部進行，舊體係的弊端就在於缺乏與農村大體係的聯係，“就教育論教育”。新的農民教育體係必須重組農村經濟、科技與教育的關係，把教育置於農村社會應有的地位。實踐證明，“農科教結合”是農民教育的有效形式。目前全國農科教結合的模式多種多樣，如教育主體結合模式、科技主體結合模式、經濟主體結合模式、教育主體自辦模式、科技主體自辦模式和農業經濟主體自辦模式等。
要在農民教育框架內實現農科教結合，發揮農民教育的最大效益，必須建設好培訓、示範、服務三大體係，確保農民教育新格局的有效性。在農民教育體係中培訓是基礎，示範是保證，服務是關鍵，它們之間的相輔相成、有機結合，是農民教育體係有效性的保證。
培訓體係的建立應該以縣職業中學和成人中專為依托，建立縣職業教育中心，聯係辦好鄉鎮成人教育學校，輻射延伸落實到農戶，形成以縣為龍頭，鄉鎮為骨幹，村為基礎的教育培訓體係。縣、鄉（鎮）、村三級要著力抓好學校基礎設施建設、師資隊伍建設、教材資料建設、管理製度建設。
要以立足“農村”為特色，辦好各級種類培訓。
建立示範體係是“科教興農”由星星之火形成燎原之勢再擴大到家家戶戶的一個重大發展策略。示範是科技成果轉化為現實生產力的關鍵環節，科技示範的功能是輻射與帶動。要有目的、有針對性地確立示範對象，建設好科技示範基地。應該以科技示範村為先導、科技示範社為紐帶、科技示範戶為基礎，形成鄉鎮、村、組、戶四級示範體係，使科學技術能迅速傳播到千家萬戶。
建立服務體係是引導農民積極參加技術教育，提高教育質量和效益的重要環節。服務要以農民致富為宗旨，以鄉鎮成人教育學校為支撐，開設科技谘詢服務門市，組織科技服務隊伍。要依據農民的需要，圍繞技術教育項目的內容，拓寬服務領域，把服務由教育領域延伸到生產領域，向農民提供技術谘詢、技術信息、市場信息，深入田間地頭具體指導生產、經營管理，為農民提供良種、化肥及農機具，幫助疏通銷售渠道，提供銷售信息，解決銷售難題，形成“產前、產中、產後”一條龍服務體係。