第二，分析解剖能力。分析解剖能力是一個邏輯的演繹過程。對於繁雜事物進行條理化的分析，研究相互之間的聯係，研究其內部的結構，為協調和組合各個方麵的關係提供科學的依據。同時，分析解剖能力也是一種透過現象，抓住本質的過程。要具有一種由表及裏，由淺人深，不斷深化對本質的認識過程。
第三，聯想穿插能力。抓住互不相幹的若幹因素的本質特征，按照新的思維框架進行聯想和穿插，找出它們的結合點和共同點，發現它們本質的聯係，按照新的思路，構成一個新的體係。這種聯想的廣泛性、迅捷性、準確性、實效性，就是創新能力本身的體現，這樣的創新能力將大幅度地改變現狀，不斷推出新的工作格局。
第四，建構整合能力。這是一種設計和組織能力的綜合運用。建構整合能力，最重要的是現代團隊建設的能力。無論是企業還是機關，團隊的建構和整合都是考驗指導者創新能力的要素。核心力量的形成，適度規模的設計和確定，各個部分職能和責任的明確，人的主觀能動性的發揮，都是這個設計的主要內容。
其中，最重要的是具有凝聚人心的能力和實踐方式。在這方麵，明確和確立共同的價值觀和目標，寬鬆和諧的人際關係氛圍，積極的參與意識，民主協商的決策氛圍，公開透明的規則運作，明確的角色意識，都是指導者建構整合能力的具體體現。
第五，調整激發能力。這是對係統之中各個部分、各種因素和各種矛盾的一種不斷調適的過程。對結構的調整，對格局的調整，對力量搭配的調整，對利益格局的調整，在科學分析決策的基礎上，都能夠調動人的積極性，達到創新的效果。在運作過程之中，對相應部位的激發十分重要。物質獎勵、精神鼓勵、前程設計、素質培訓、工作壓力等這些涉及個人發展和根本利益的問題，都是有效的激發方式。經過激發，保持積極優勢的部分，發現消極和失去平衡的部分，再進行下一輪的激發，就能夠不斷得到預想的效果。這種調整激發能力的展現，是一種重要的創新能力。
第六，意誌持續能力。一個人意誌持續的能力也是一種創新能力。許多時候，主動局麵的出現，有利的形勢的轉化，創新效果的出現，往往需要再堅持一下的努力。在這個過程之中，意誌持續的能力，就是創新能力的基礎。任何事物的發展和成功，都是要經曆艱難曲折的，隻有那些曆盡困難而百折不撓的人，才能實現預想的目標。在這方麵，我們應該發揚中華民族愈挫愈勇的自強不息精神，以恒久的意誌力，積極創新，推進社會主義事業前進。
（5）創新與基礎知識的訓練
創新更需打好基礎。創新決不是突發奇想，更不是胡思亂想，而是基於一定的基礎之上的思維升華。所以，創新的前提就是要有充分的基礎知識訓練。基礎知識鋪墊得越豐厚，創新思維就越容易出現。
在這個方麵曾經存在著許多誤解和偏向。在市場經濟潮流下，社會出現了一種賺錢暴發的浮躁情緒。1992年8月19日《羊城晚報》報道了三水縣一塊土地拍賣會的情況，文章題為“十五分鍾，七百三十萬”。這種金錢的流轉方式，對整個社會、尤其是青年產生了極大的刺激。1992年8月31日《文彙報》刊登的“文化人何不經濟經濟批評了知識分子那種”君子固窮“的思想，文章指出：既然到處有拍賣聲，咱藝術行業還挺個什麼勁啊？何況咱也堅持得夠長了，銅臭就銅臭了吧。”中國青年報》也刊登了許多大學生在市場經濟之中“闖世界”賺大錢的報道。其中，“端自己的飯碗”就介紹了一個大學生幹個體出租車的生意，好的月份，能掙上千元，不好的月份，也有四五百元。……我覺得我的生活比端別人的飯碗時強多了。在20世紀90年代，某些新聞媒體大肆炒作大學生停學創業的現象。這使得一些大學生在低年級就放棄了最基本的本科學業，迫不及待地到社會上去創業。當然，創業也是一種創新的表現。但是，這種創業，怎麼能夠與掌握基礎知識對立起來呢？到底是掌握了基礎知識再去創業有成效，還是放棄學業去創業有成效？這個問題曾經在大學生之中辯論過。但是，時間和實踐是最公正的仲裁。事實證明，大學生停學創業的效果並不好，一些放棄學業去創業的人，沒有幾個能夠成功的。有的在停學創業中不能繼續全麵發展，付出了沉重的代價。這樣的停學創業為一般青年大學生所不取。
事實告訴我們，越是提倡創業，就越是應該下大工夫學好基礎知識。隻有學好基礎知識，才能更好地創業。否則，基本功還不具備，基本知識還沒有掌握，就在商潮的狂熱中匆忙上陣，難免出師不利，事與願違，達不到創業的目的。磨刀不誤砍柴工，工欲善其事必先利其器，這些民諺俗語是值得當今創業者深思的，一定要正確認識和處理基礎知識與創業、創新的關係。
§§第八章 人才發展與終身學習的趨勢