饒星海立刻回答：“我不需要。”
沈春瀾注視著他，眼神平靜溫和。
“饒星海，你接受過‘海域’檢測，你知道自己的‘海域’有些問題，對嗎？”
這個提問切中重點，饒星海頓時表現出了更明顯的抗拒：“問這個幹什麼？”
“我幫你，我可以幫你。”沈春瀾微微向前傾身，他的手指擱在沙發的扶手上，微微動了動，饒星海在瞬間以為他要伸手觸碰自己，“你如果想成為一個優秀的哨兵，想在社會上做一個有用的人，我們需要先清理你‘海域’之中的一些錯誤觀念。”
饒星海不肯屈服：“我沒有什麼錯誤觀念。”
“那你為什麼對曹回老師有敵意？”沈春瀾問，“不信任他嗎？你上過他的課，他也參加過我們的班會，你覺得他是什麼樣的人？”
饒星海沉默片刻，忽然放鬆了肩背，緩慢靠在沙發上。
“我真的可以說實話？”他問。
沈春瀾臉上沒什麼波動，心裏實際上已經大鬆一口氣，簡直想要繞著教學樓狂跑三十圈。
在這種明顯帶著不平等關係的對談中，他竭力想把自己和學生放在同一個平麵溝通。饒星海的這個反問，是他開始對訓導感興趣的強烈標誌。
隻要饒星海對訓導感興趣，他就可能認真去對待甚至投入訓導之中，也就有可能對沈春瀾敞開內心。
使用量表測算或者對談，通過了解學生的心理狀態，發現學生的不合理信念和偏激思想，並加以糾正——這是訓導的方式。曹回的理解是完全正確的：它是一種更深層次的溝通。輔導員與學生之間往往存在脫節的關係：除了課堂，基本沒有其他的交流機會。但在學校裏生活的四年中，學生又確實需要某種程度的指引，尤其是饒星海這樣的問題學生。
沈春瀾不敢奢望自己能“指引”饒星海。但他確實也對饒星海產生了興趣：他想了解自己的學生，至少讓他度過四年平穩的大學生活。
“當然可以說實話。”沈春瀾笑道，“老師想聽你的實話。”
他攤開手掌，淡淡的白色霧氣從身上流瀉而出，聚攏在掌心中，漸漸團做了一個毛乎乎的圓球。
淡金色皮毛的天竺鼠抖抖腦袋，從他掌心中抬起頭，盯著麵前的饒星海。
“釋放你的精神體，饒星海。”沈春瀾說，“我們正式開始訓導。”
饒星海想學他的樣子釋放精神體，無奈他那蛇太大了，正常形態也有三四米長，攤著手掌等它爬出實在很蠢。黃金蟒在濃鬱的霧氣中呈現，先是昂著頭，隨後發現了麵前小小的天竺鼠。
天竺鼠忽然鑽進沈春瀾的辦公桌底下，一會兒之後從下麵推出顆榛子。那堅果被磕得坑坑窪窪的，天竺鼠樂顛顛地把它塞進嘴巴裏，四爪奮力奔跑，來到黃金蟒麵前。
沈春瀾：“……”
他如果沒認錯，這就是那顆想進貢給曹回的雪豹，結果被雪豹無情打開的可憐榛子。
天竺鼠吐出榛子，濕淋淋亮閃閃的，托在兩隻前爪上，遞給黃金蟒。
這下連饒星海也怔住了。
他以為這鼠隻是看起來智商不高，但沒想到實際上……果真智商不高。
黃金蟒居高臨下地盯著天竺鼠，蛇尾輕輕一甩。榛子直接被掃了出去，噠一聲掉在角落裏。
天竺鼠愣住片刻，轉身朝榛子跑去，小屁股一顛一顛。它很快撿回榛子，再度獻寶一樣捧給黃金蟒。
噠。黃金蟒又掃掉了。
天竺鼠又顛顛地撿。
饒星海：“……這樣……好玩？”