“……這是什麼？”
“最累，錢也最少的工作。”屈舞很不好意思，“我想幫你競爭圖書館館員，但那是大熱門，連我都沒競聘上。”
饒星海收起了紙條：“我無所謂。你做什麼工作？”
“食堂後勤。”屈舞說，“一個月一千。”
饒星海的眉毛動了動，屈舞壓低聲音：“你這個九百。”
“很多了。”饒星海眼角微眯，用跟屈舞一樣的音量小聲說，“謝謝。”
“到大二我們就可以出去打工，掙的比勤工儉學多多了。”屈舞說，“來吃夜宵。”
“我不吃。”饒星海回頭，看到自己桌上放著一小碗牛雜湯。他瞥了正在偷看周是非寫東西的陽得意一眼，把自己那份移到了屈舞桌上。
屈舞笑著拍了拍饒星海的肩膀，走到洗漱間去洗臉洗手。他沒有左臂，取而代之的是一具由輕型硬質合金製成的神經義肢。
.
從曹回手中接過班上所有人的海域檢測報告後，沈春瀾立刻找出了屬於饒星海的那一份。
海域檢測報告屬於個人隱私，並不是所有人都有瀏覽的權限，曹回走到學工處外頭的走廊，戴著耳機跟著健身軟件開始伸胳膊伸腿。
饒星海的海域檢測報告比其餘人更厚也更重。沈春瀾小心啟封，拿出了這份多達三十六頁的報告。
免冠兩寸照片貼在第一頁紙上，18歲的饒星海注視著沈春瀾。他五官濃重，瘦削的臉棱角分明，嘴唇抿得很緊，像是從來不懂笑一樣。
沈春瀾越是翻看，一顆心越是沉重。
所有的量表、麵談與“海域”巡弋記錄都指出，饒星海具有相當程度的心理問題：情緒淡漠，控製力低下，強烈的自我懷疑與自我否定，還有輕微自毀傾向。精神調劑師探查饒星海的“海域”花了大概一個小時，他盡全力巡弋了饒星海“海域”的角落，最後做出的結論是：7分。
這是針對高考考生“海域”情況的打分，總分10分，分數越高，“海域”不穩定性越強。而一旦超過8分，他就不被允許進入大學就讀，會成為街道和社區密切關注的對象。
饒星海處於邊緣。沈春瀾的目光久久地停留在檢測報告的最後部分，那是精神調劑師對饒星海的判斷。
“該生對自己本身表現出明顯的否定與懷疑傾向，但量表和麵談也顯示，他誠實，堅定，判斷力準確，有同理心，也有出色的共情能力。不應根據前者否定後者的意義，建議通過溝通與協作逐步消除該生的不合理信念與消極心態。”
這評價其實並不低。
“……該生因在小學與中學時期沒有接受過任何與哨兵、向導等特殊人類相關的係統性指導，對自己的特殊人類身份表現出強烈的質疑。這與他的生活相關，進入大學後與同伴共同生活學習，會顯著改善這種質疑。
“……值得注意的是，該生無法理解哨兵的性反應，這可能成為他未來在同伴、婚戀關係中的重大障礙。但與此同時，該生‘海域’中存在大量被美化的幼年期記憶。這部分記憶顯示出，該生對親密關係存在極大的依戀與渴望。在同伴與婚戀關係中，必須對他進行準確指導，否則極有可能帶來不幸後果。”
沈春瀾心裏隻有一個想法：幹脆讓這位精神調劑師來幫忙管教饒星海好了。
這裏有問題，那裏有問題；這裏要關注，那裏要指導。這還隻是饒星海一個人。他懷疑剩下的十一個信封裏也全都是類似的問題。饒星海比別人更需要注意的，無非是他擁有一個強大且極具威脅性的精神體。