因此，在學習時一定要多思考，多問幾個為什麼。有些學生在課堂上總有問題要問，而另外一些學生剛好相反，總是沉默不語。
老師向很少發問的同學詢問：“為什麼不發問？”
絕大部分的人總是回答說：“我不知道該問些什麼。”
這種連該問什麼都不懂的人，不管上什麼課，對老師的講課內容一定是不知所語，隻能在迷迷糊糊中打發那一堂課。
其實，發問並沒有好壞的分別。剛學發問的時候，不必拘泥於“應該問得漂亮”，大可從小小的疑問來問起。一旦養成思考的習慣，日子一久，你就自然覺得該問的事情實在很多，而問得愈多，學習的樂趣也就越來越高了。
在上課中或上、下學途中，忽然想到的疑問都要立刻拿出備忘小冊，趁還沒忘記的時候將它記錄下來，然後設法早早解決它。
你要知道，疑問在剛想到的時候可真是新鮮無比，如果存放過久，就像泄了氣的氣球一樣，魅力盡失，發生不了什麼作用的。
很多經驗豐富的老師都說，經常提出問題的人，應用能力總是超人一等，也是最能考得第一名的。這些人，平時看起來似乎領悟得較慢，但是在實力測驗或模擬考試的時候，就會發揮驚人的潛能，拿到頂尖的成績。
反過來說，那些平時不斷點頭，好像什麼都懂的人，一碰到了應用問題就發傻，考不出好的成績來。這就是勤於思考與不愛思考的區別。
注意從小培養孩子積極思考的習慣是十分有益的，年齡越小思維越靈活，隨著時間增長，這個好習慣也將更加鞏固，將來必定有所發現、有所發明、有所創造。
4.潛心觀察會有更多收獲
眼睛是“心靈之窗”，而我們要做的就是擦亮“心靈之窗”，勤於觀察、潛心探索。而良好的觀察能力是提高整個學習能力的重要途徑，更是增長知識、了解世界的重要途徑。
善於觀察的習慣對我們意味著什麼？實踐證明：學生觀察力的強弱對學習的好壞有直接影響。如在語文拚音、識字教學中，有些拚音、生字的字形和寫法隻有細微差別，觀察力較強的孩子一眼就能看出來，而觀察力較差的孩子就常把它們認錯或寫錯。
1975年出生的任寰，被認為是神童，7歲寫詩，9歲發表作品，10歲出版第一本詩集，12歲加入河北省作家協會，18歲考入北京大學中文係。至今已出版詩、文集7部，發表各類文近500篇，多次獲國際、國內文學獎。
任寰小時候不愛說話，這與她從小患過敏性哮喘有關。每次住院、打吊針、輸氧，她也不多話。這種生活使她自然形成了善於用眼睛觀察的習慣。
任寰上小學二年級時，就經常觀察、描寫大自然。上小學三年級時，就學會了注意觀察人物，體察人的心理，進而觀察思考社會和人生。《10歲女孩任寰詩文選》就是她觀察、思考生活的結晶。著名詩歌評論家謝冕稱她的詩具有思辨性。
巴甫洛夫說過，在你研究、實驗和觀察的時候，不要做一個事實的保管人。你應當力圖深入事物根源的奧秘，應當百折不撓地探求支配事實的規律。這就是說，巴甫洛夫主張觀察不但要準確，而且還應達到能透過現象看本質、力圖深入事物奧秘的程度。
達爾文曾自我評價說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。隻是在察覺那些稍縱即逝的事物及對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”
杜邦公司化學家卜萊克博士做了一次實驗。打開試管後，他沒有看到自己希望得到的東西，看來實驗失敗了。但是，他並沒有像其他人那樣隨手把試管丟掉，而是仔細地觀察試管，覺得裏麵好像有一種東西，但又沒有看到。他覺得很奇怪，就放在天平上稱了稱這個試管，結果發現它比同型號的試管要重些。他更好奇了，又仔細地觀察了之後，他發現了非常透明的特弗倫。這種物質日後為杜邦公司創造了很大的財富。
這些人，他們在某一時刻突然受到了啟發，或是發現了某種意想不到的事情，都歸功於善於觀察。
實際上，他們為了這一天的成功也許已經潛心留意周圍事物多少年了，這正是他們本身素質的體現。要知道機會隻留給那些為了尋找它而不斷探索的人，隻要我們專心致誌於周圍有趣的事物，成功就會降臨。
既然觀察是如此重要，那麼如何培養觀察力呢？培養觀察力要注意以下幾方麵：
（1）觀察時要目標明確
觀察是一種有目的的觀看、感知活動。試驗證明，課堂學習中，如果課前學生明確本次課的目的，學習效果就良好，如果不知目的，盲目地跟從老師，那麼效果就會很差。因為有明確目的就能帶著任務去觀察、去聆聽。
有人做過這樣的實驗：一個老師帶著幾個小學生到一家餐館去吃飯，找了一個靠門口的地方入座。老師對學生說，等一會兒老師會來找我們，你們幾個留意進出餐館的人。十分鍾後，老師問學生：剛才餐館一共進來了幾個人？他們都長什麼模樣？學生們回答都是某某老師沒有來。但到底進來多少人，什麼模樣沒有一個學生能回答清楚。這時老師又說：“現在大家再觀察十分鍾，回去以後以《食客》為題寫一篇作文。”後麵10分鍾學生觀察都比較仔細。在作文裏不但寫出了這段時間裏來就餐的人的外貌、性別等，還寫出了人物的性格特征。這說明，觀察有無目的，其結果大不一樣。
明確目的就是要弄清觀察什麼，為什麼要觀察這兩個問題。觀察者的態度積極與否，對觀察能力影響極大。一個人如果有強烈的事業心和積極學習的態度，那麼，萬千事物對他來說就是一本寬廣無垠的“活書”，其中處處有數學、物理、化學等知識，處處有使人驚訝和值得觀察思考的奧秘。反之，他可能對一切事物都態度冷漠，視而不見，充耳不聞，觀察力勢必陷於遲鈍。
（2）觀察時頭腦要活躍
觀察能力強可以促進知識的獲得，而豐富的知識又可以提高觀察能力，捕捉到不易發現的重要現象，並能使觀察不停留在感性認識的低級階段。
例如打開盛放濃鹽酸的玻璃瓶蓋子，看到瓶中冒出白色的煙霧，如果不懂得鹽酸有關知識，就可能得出“鹽酸揮發出白色氣體”的錯誤結論。隻有懂得濃鹽酸的相關知識，知道揮發出的氯化氫氣體本是無色的，之所以變白，是因為吸收了空氣中的水而形成了白色的酸霧。這樣，觀察才能正確反映物質變化的本來麵目。
在觀察過程中，對出現的各種現象，應多問幾個為什麼？對觀察中出現的每一種變化，都要徹底弄通弄懂，使這些感性認識通過思考上升為理性認識。例如看見金屬鈉被泡在煤油中保存，如果不去思考，對這一現象就說不出所以然來。如果積極思考，問一問為什麼不能放在空氣中，能不能放在水裏保存等問題，就會使你聯想到金屬鈉活動性極強這一特性，掌握鈉的一係列性質。
（3）觀察一定要細心準確
有一個化學教授曾做過一個精彩表演：他拿了一個裝有煤油、蓖麻油和醋的混合溶液的玻璃瓶。伸進一個指頭沾了沾，然後把指頭伸進嘴裏，好像用舌頭嚐混合液的滋味似的。然後把瓶子遞給他的學生，讓他們照著做。
這些學生照老師的樣子，果真一個個都嚐了起來，不是蹙眉皺額，就是嘔吐不止。可見，他們嚐的絕不是什麼美味。這位教授告訴他們說：“我是在考你們的觀察能力，看你們觀察仔細不仔細，我伸進瓶子裏的是中指，而伸進嘴裏的是食指。”學生們一個個麵紅耳赤，羞愧難言。但從此，這些學生都非常注意觀察了。
這說明，觀察時，要專心致誌，對事物的形狀、位置、變化過程等每一個細小的地方都應該準確無誤地反映到大腦之中，這樣才能獲取科學的知識。
（4）觀察方法要科學
觀察方法十分重要，特別是整分合觀察和對比觀察，同學們一定要掌握。
整分合觀察就是先整體觀察，然後再從不同的角度進行觀察，觀察事物的各方麵、各種特性，最後再觀察它們之間的聯係，從而對事物有一個整體的認識。例如要想掌握人體解剖知識，就應當首先觀察人體的整體形狀；再將人體結構分成各大係統，分別進行觀察；各係統再分為各個器官分別進行觀察；然後觀察各器官、各係統之間的位置和聯係；最後再回到對人整體的認識。
對比觀察是改變兩個相同事物當中一個的存在條件，看它會發生什麼樣的異常變化。例如觀察種子的發芽情況，同樣濕潤的種子，一部分放在常溫下，一部分放入冰箱中控製低溫，結果發芽時間不一樣，我們就可以獲得該種子發芽時間與溫度變化的有關知識。
觀察還要有恒心，有時要堅持重複、長期地觀察，因為有很多事物發展很快，觀察的速度跟不上，還沒有觀察清楚就消失了。所以做實驗時，我們要一再重複，直到觀察的結果明確、可靠為止。有的事物發展過程很慢，周期很長，這就需要進行長期的觀察。例如遺傳學家孟德爾做了八年豌豆的雜交試驗，觀察了八年相對性狀的遺傳現象，才發現著名的分離規律和自由組合規律。
（5）觀察時一定要做好記錄
對觀察到的現象要認真地記錄下來，以便進一步研究。因為觀察到的感性知識不見得立刻能上升為理性知識，原因有可能是知識和能力的問題，也可能是觀察到的感性材料還不夠，需要繼續積累。所以要及時記錄下來，便於以後有可能繼續進行觀察和研究。另外，觀察時，各種現象數據很多，光憑記憶不可靠。應記下來避免遺忘，以便將來準確地使用這些觀察結果。記錄一定要真實，不能憑主觀想象亂修正。不少學生在實驗時不尊重觀察的結果，任意修改，人為地製造“數據”，這是一種極不嚴肅的學習態度。
觀察是一個人最基本的能力，從小培養孩子善於觀察的習慣意義重大。現在我們需要用觀察激發求知欲，而長大後無論從事什麼工作我們同樣需要觀察來獲取信息，求取成功。
5.複習一定要及時
複習是為了鞏固所學到的知識，加深記憶，因此我們一定要讓孩子養成及時複習的習慣，今天的功課今天複習完，這樣才能提高學習的質量和效率。
生活中，我們會發現有些同學特別聰明，對於老師在課上講的內容一聽就明白，理解得也比別人快，按理說，這麼聰明的學生，學習應該很優秀，但是，事與願違，他們的成績很平凡。
為什麼呢？他們自己也很納悶：“上課的時候，我明明都聽懂了，也掌握了所學的知識了，怎麼還是得不到好成績呢？”
如果再仔細觀察的話，就會發現，原來這些學生自以為已經掌握了所有的知識，而且自己的記憶力也很好，所以下了課後也不去複習，久而久之，那些學過的東西就漸漸淡忘了。
橋梁學家茅以升的記憶力超群，很多人曾經詢問他的記憶秘訣，他回答說：“說起來也很簡單，就是重複！再重複！”
這就是在告訴我們：學過的東西，隻有反複去複習，才能夠牢固地記憶，並能運用自如。有這樣兩個大學生，A的外語水平比B高一籌。畢業後，兩個人在同一個高中裏工作。後來A成了學工處長，而B擔任外語教師。三年過去了，由於B天天接觸外語，英語水平不斷提高，口語能力也很強，並開始翻譯一部外國小說。而A呢？自從畢業後，就極少再複習運用英語，他甚至已經想不起幾個英語單詞了。
這就是複習與不複習的巨大差別。
心理學研究表明，剛學過的東西如果不馬上複習鞏固的話，就會產生遺忘。雖然你上課聽懂了。但你省略了複習環節，這樣致使所學的知識的係統性、完整性受到破壞。時間一長所學的知識就會模糊、不係統、被忘卻，這樣的知識當然容易忘記了。
教育學家曾經做過這樣的實驗：讓三個組的學生熟記一篇詩歌，第一組間隔一天複習；第二組間隔三天複習；第三組間隔六天複習。一直達到熟記的統一程度，結果第一組學生平均需複習四次；第二組平均需要複習六次；第三組平均需要複習七次。可見，複習間隔的時間越短，複習的次數越少。實驗結果表明：如果複習能做到及時，可以提高熟記的程度。
那麼，如何進行有效的複習呢？
（1）課後回憶法
課後回憶法很簡單，即在聽課的基礎上，把所學內容回憶一遍，它可以檢驗你的聽課效果。
也有人把課後回憶叫做“過電影”。如果能順利回憶，就證明聽課效果好，反之就應尋找原因，改進聽課的方法。
回憶是一種積極主動的活動，需要高度集中注意力，把學過的知識在頭腦中“重播”一遍，從而鞏固所學的知識。
你可以一個人單獨回憶，也可以幾個人在一起互相啟發、補充回憶。課後回憶可以按教師的板書提綱進行，也可按教材的綱目結構進行，從課題到重點內容，再到例題和每部分的細節。
電影開幕前的那幾分鍾，你是在焦急地等待，還是與人唧唧喳喳議論不休？還有等電梯的時候，在站牌下等公交車的時候，在回家的路上……這麼多等待的時候，也許隻有幾分鍾，可是如果能在這短暫的幾分鍾裏，把今天剛學的內容在你的腦海裏像放電影一樣放映一遍，效果肯定大不一樣。
這種方法至少有兩個優點：一是快。放電影回憶法可以簡單回憶知識點，也可以詳細回憶所有的內容，所以可快可慢，可以充分利用生活中一些零碎的時間。二是可以查缺補漏。放電影回憶是在腦海中盡可能清晰地重現學過的內容，如果放映不出來，說明還沒有完全記住。這時要立即看書並找出記憶的薄弱環節，如此循環往複，記憶效果將會倍增，而且所記內容也會清晰無比、牢固準確。
（2）整理課堂筆記
課堂聽課時間是有限的，而且老師講課的速度較快，難免會漏記一些內容，這就需要課後整理筆記時加以補充。特別是提綱式筆記，它隻記錄了課堂內容的綱要，因此必須整理筆記，充實內容。
此外，在課後複習中，可能會有新的發現，新的體會，也需要補充到筆記中去。整理好的筆記，應該線索清楚、重點突出、內容簡要，應該是一份經過自己的加工、適合自己使用的複習資料。
需要注意的是，無論你采用何種方法複習，都一定要做到今日事今日畢，有的孩子放學回家，先複習一些功課，飯後看電視，剩下的功課就想留到明天再複習了。其實，這樣也是會影響記憶效果的，如果能當天晚上把它複習完，就都記住了，如果等到第二天晚上再複習就會遺忘一些東西。打個簡單的比喻，比如你第一天晚上用30分鍾複習可能完全記得住；如果放到第二天晚上再複習，就可能用40分鍾才能把要記的東西記住。這些看來都是小事情，但是，不要放任和遷就自己，以免養成不良的學習習慣。
要力爭做到今日事今日畢，安排今天複習的課程絕不能放到明天再去完成。隻有這樣，才能強化自己複習功課的意識，養成及時複習的良好習慣。學會同遺忘做鬥爭，掌握提高記憶效果的方法。
複習不應該是簡單機械的重複，而是應當對複習內容加深理解，力求通過聽、讀、寫、說等多種途徑來提高複習效果。隻要能把良好的複習習慣保持下去，就一定能獲得優異的成績。
6.自覺學習成績才會更優秀
很多孩子在學習上都缺乏自覺性，總是要讓父母三催四請才肯學習，以這樣的態度去學習又怎能學好呢？隻有從小培養自覺學習的習慣，才能積極進取，取得好成績。
學習就是充分發展自己，而課堂教學為你提供了最有利的條件。我們應當充分珍惜課堂學習的條件，自動自發地學習，它會使你受益無窮。
什麼是自覺學習？自覺學習就是沒有人要求、強迫你，自覺而且出色地做好自己的事情。
學習同樣如此，隻有自動自發地學習，才會取得優異的成績。
很多家長已經習慣這樣的嘮叨：
“快去學習！怎麼還有心思玩啊？”
“都快考試了，怎麼還不抓緊時間看書？”
其實，諸如此類的“學習！學習”的命令並不能產生多大的效果。因為學習是個人自己的事情，外界的催促和逼迫並不能產生根本性的作用。