吳雲的第一堂課安排在了周末，與其說是上課，不如說是一堂演講，來聽課的不僅有東北大學的學生和教師，還有附近幾所高校的師生領導，所有人都對他有著無限的新奇。對於這種情況，黎校長建議吳雲幹脆改成報告的形式，以適應不同程度的聽眾，但吳雲不想這樣開始自己在國內的第一節課。他堅決的按照原定計劃給他們上了一堂關於泛函分析的純數學課，這也是他考慮再三專門選定的。
當然，以吳雲在教學上的不負責任，所謂的“專門”也是用心有限，因為他本人最近也正在研究這方麵的內容，為了備課方便就定下了這個較艱深的題目，如其所料，包括理學院的學生在內，大多數人都聽不懂他在講些什麼。
一般而言，泛函分析是大三以上學生的課程（數學係），很多學校都開設了關於實變函數與泛函分析基礎之類的內容，因為這兩門學科正是現代數學的開端，也是整個分析數學中最年輕的內容，吳雲正是從此入手開始學習洛星更先進的知識。為了保證能夠有效利用時間，吳雲一意孤行的將此作為自己第一堂課的內容，而對於大多數學生而言，吳雲所講述的內容就太難理解了，他們大半隻了解該內容中很淺顯的部分，對吳雲集中講解的應用和聯係就所知甚少，再加上吳雲一時興起，多講了些自己最近的研究成果，更讓人陷入迷霧。
從周一開始，學生們就開始互相傳道：“知道嗎？今年學校新進了個特牛的數學教授，一堂數學課，嘖嘖，就沒人聽懂。”
老師們也有些不服氣，說起話來也衝衝的：“這不是顯擺嗎？講那麼難的哪個學生能聽懂，給我們講啊？我還看不上呢。”
黎校長也委婉的傳達了校領導的囑托：“你說不願意帶研究生，這給本科生講課呢就要淺顯一些，太難了就沒有效果了。”
吳雲唯唯諾諾的不應聲，他早料到這堂課的效果不會太好，但他本就沒打算在教學上唱出什麼戲來，如果可能，他倒希望能安靜的研究而不用帶課，為了減少責任，他不但謝絕了帶研究生和助教，還不答應給數學係正式上課，要求隻帶選修，一周兩節。
學校也能理解吳雲的想法，如果他沒要求反倒奇怪，國內院校的環境比美國怎麼樣他們自己心裏和明鏡似的，就算嘴上吹噓達到了什麼什麼標準，也不過是宣傳的手段，吳雲的要求正說明他為何選擇這裏而不是繼續呆在國外。依幾人的理解，這麼年輕的一位數學天才一定是會有想達到更高層次的要求，不帶課也實在不是什麼大事，隨便一篇論文也能讓學校臉上增光不少，有這樣的論斷，黎校長也就半推半就的答應了。
有了良好的環境，吳雲心無旁騖的開始了自我學習的過程，每過幾天，他就會在休息時將最近的想法以論文的形式發表出去，如此兩個多月，經過審核的論文陸陸續續的出現在各種期刊中。
遠在美國的懷爾斯老懷大慰，他沒想到自己的這個得意弟子竟然突然之間大爆發，以每隔一周一篇論文的速度刷新著自己的記錄，最讓他欣賞的是，所有的論文都飽含創意，發前人所未發，到了後來，欣賞更是變成了驚訝。
連續發表是很正常的事情，雖然像吳雲這樣連續數月的情況比較少見，但也並非獨有，很多學者都喜歡研究告一段落之後再公布自己的成果，尤其是在有價值的研究中更是如此，例如懷爾斯本人就是多年研究後幹脆出書一本。但吳雲的情況實在是太特殊，他所研究的不是某個數學分支或在他人研究的基礎上再理解，而是自己建立一個數學分支，甚至是將整個數學延伸，因為懷爾斯也無法確定吳雲發表的全部內容是否能歸結於一個學科領域。
不單單是懷爾斯，包括吳雲在內的整個數學界都陷入了瘋狂，所有的數學家，是的，是所有的數學家都開始以瘋狂的姿態學習同樣瘋狂的吳雲所發表的論文，這種狀況實在是讓圈外的人難以理解。
很明顯，吳雲發表的二十餘篇論文具有非常巨大的應用價值，因為他不僅僅是闡述或證明問題，而是在創造一種完全不同的數學方法，他正在或者已經創造了一種全新的理論，這種理論不但在地球是首創，對於羅蘭和亞克多而言。也是聞所未聞。
在這股浪潮的推動下，吳雲終於在年底完成了最後的準備——創造出全新的數學方法，並借著聖誕節發出了今年他最後的一篇，也是他今年的第28篇論文——論證歌德巴赫猜想。
在這篇文章中，他使用了5種自己創造的數學方法來證明這個世界上最著名的數學問題，事實上，之前的努力有一大半就是為了現在這個時刻，經過半年的積累沉澱，吳雲終於成功的掀起了海嘯，讓這個世界都為之震撼，當吳雲的論證被承認之際，這則消息立即出現在各大媒體的頭條封麵之上，對於一切關心著世界的人們而言，那一刹那的震撼絲毫不亞於北京獲得奧運舉辦權的一刻，甚至猶有過之。
也許有太多人不明白什麼是“歌德巴赫猜想”，也許有太多人不明白吳雲為何如此的炙手可熱，也許有太多人不明白科學界為何有如此強烈的地震，但他們隻要明白又有一個偉大的人物誕生了，這，也就足夠了。對於外國人來說，他們再次見證了神秘東方的神奇，對於中國人而言，尤其是新生的年輕一代，他們得到了一次彌補缺憾的時刻，現在他們終於可以理解祖輩在許海峰出現時，在陳景潤出現時，在神州五號起飛時，在中國申奧成功時的那種欣喜若狂了。