不過他和阿靈好像把孩子教得太過了，幾個孩子都過分的善良，這在他們這個階層算不上壞事，但也算不上好。
幾人都希望幾個孩子風光霽月，卻也要知道一些暗麵下的事，這樣以後才不會著了算計。
而且幾個孩子年紀漸長，他們的問題也越來越深，他和阿靈文化程度有限，實在是應付不來了。
所以他希望子衿也能參與到孩子們的教育之中去，反正幾個孩子已經學會了思考，有了自己的主意，性格也定型了一半，並不怕範子衿無意識的把幾個孩子帶歪。
因此，範子衿開始正式接過孩子們的教育大權。
真正的給孩子們上課後他才理解齊浩然提起孩子們問問題時的那種無奈，他隻是教三個孩子，但他們問題很多好不好，多到他想揍他們有沒有？
既然是讓幾個孩子智商超群的訓練，範子衿除了課業指導外便是拿出朝堂上與國家前進路上的大問題來與孩子們商議了。
比如說世家豪族的問題。
齊修遠討厭世家豪族，其主要原因無非是其竊國財以肥己，但世家豪族就隻有缺點，沒有優點嗎？
絕對不是，先不說任何一個族群都有好人和壞人，隻世家的底蘊就為國家培育出了不少人才，其中不乏一心為國為民之人，那麼問題來了，他們要如何對待世家？
不能團滅，因為那樣會讓人心寒，更不能像景炎帝一樣大力扶持世家，那是在走晉唐的老路，弊大於益。
這樣的問題是不可能搬上朝堂的，隻能私底下討論，範子衿和齊修遠榮軒就此問題討論過多次，至今沒有好的解決辦法。
他也沒想三個孩子就提出有效的辦法，隻是借此告訴他們關係的複雜性，人與人之間不是隻有和與分，壞與好兩點，當利益相同時，可由分便和，還可以部分和……
範子衿自覺他說的話題很高深，因此一字一頓，既清晰又緩慢的教授他們，希望他們能夠聽得更明白一些。
可誰知，他話音剛落，他聰明絕頂的兒子便道：“這不就是求同存異嗎？在我們沒能力把他們收服且有共同利益時就求同存異，以後再就異處解決。”
範子衿：“……”
他噎了半響才問道：“求同存異這個詞哪來的？”
小熊和雙胞胎滿眼迷茫，“不是一開始就有嗎？”
小安同樣迷茫，但他歪著腦袋想了片刻，便道：“是四嬸說的，大元和西夏現在勢弱，但我們大齊不能一口氣把他們收服，所以三方依然成鼎立之勢，且邊關小戰役一直未曾停歇，四嬸說這時候我們可以與兩國開戰邊貿，他們想要我們的糧食，茶葉和鹽巴，我們想要他們的馬匹，藥材和皮貨，可以互相交易，將彼此的不同意見保留下來，先就共同利益發展彼此的關係。”
小熊挺直了胸膛道：“我娘說了，當我們與兩國交往愈深，讓他們深刻認識到我們大齊的友好與能力後，說不定可以不費一兵一卒的收服他們，畢竟大元與西夏所處之地曾經都是我中華的附屬國，統一為一國，那一直困擾我邊關百姓的戰亂也就不成問題了。”
範子衿覺得穆揚靈和幾個孩子都過於天真了，但他還是若有所思起來。