記得女兒小時候，有一次我帶她到朋友家玩，正好電視裏在講述了一個四歲孩子就能背100首唐詩的故事。
朋友的孩子跟婷婷同歲，她當時能背很多唐詩，朋友以此為榮，逢人就講：“說不定我的女兒也是神童呢!”當這些父母在做神童夢的時候，我隻夢想女兒能喊我一聲“爸爸”
十年之後，我女兒從啞女變成了神童，而朋友的孩子在抱怨教育中長大，表現日趨平庸。
是我的女兒超常呢，還是朋友的孩子沒有達到應有的高度?
朋友是怎樣對待孩子的呢?孩子因作文寫不好，媽媽就把作文本撕得粉碎，弄得孩子又哭又鬧：她撕碎的不是孩子的作文本，而是孩子那顆幼小的心啊!在一次次打擊下，孩子的自尊一點點地沉淪下去，開始厭學了。
我提議把孩子送到我家，讓我來試一試。孩子在我那兒每天都學得不肯回家，我還是用當年教婷婷的方法教她，不斷地欣賞她，鼓勵她。
不可思議的是，這個厭學的孩子後來對學習如癡如醉。
比如有件事，婷婷有個“絕招”——快速記憶，即看一遍毫不相幹的幾十個詞組，然後就把它默背下來，其關鍵是充分調動孩子的想象力。我把方法告訴朋友的女兒之後，簡單地訓練了幾遍就讓她和婷婷比賽。按說婷婷“久經沙場”比她強是必然的，可結果卻出乎意料，她贏了婷婷。
聽了這個故事不知你有何感想。不僅僅是這位朋友女兒的潛力是巨大的，事實上每個孩子的潛力都是巨大的；不是所謂超常的孩子超出了正常的範圍，而是所謂正常的孩子沒有達到應有的高度。